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化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例1--离子检验的实验探究（建瓯一中）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：582.99KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：26
- 更新时间：2016-12-11 18:01:44
- 上传时间：2016-12-11 18:02:22
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※资料简介※
化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例1——离子检验的实验探究

                                    建瓯一中   李力
一、背景分析：
    高一的学生经过电解质和离子反应的学习，已经基本掌握了常见的阴阳离子检验的方法，即通过离子反应的现象来判断存在那些离子，但在多种离子的鉴别上，学生还存在着很大问题，如多个离子的检出顺序，离子间的相互干扰，检验出一种离子的后续操作等等。因此为了提高学生的离子检验的能力，也为了探讨课题实验探究教学模式，我们运用了了以导学案为载体的实验教学模式。将以《离子检验的实验探究》为题进行一堂化学课堂实验探究的公开课。并在此在此公开课里运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式，并重点研究实验探究课中的导学案栏目设置有效性问题。

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班级：高一(6)班     开课教师：李力
教学过程

1、课前的准备
⑴、根据班级合作小组的构建情况，按照9个小组进行实验。每个小组6人。每小组抽调一名化学成绩较好的同学作为观察员，组长负责对组员进行分工。上课前一周布置实验题目，要求小组成员确定自己的实验方案后，组长组织一次小组会议确定最终的实验方案。每次实验探究小组成员不变，但是分工进行轮换。
⑵、根据实验的类型和课程设计确定导学案，并将实验报告整合进导学案，上课前两天每个小组须上交一份具有小组明确实验方案的导学案。本次实验采用开放式探究除了含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的溶液统一提供外，所需药品由小组自己确定并注明在实验方案里，教师在审阅学生实验方案时如发现实验室无法提供通知小组进行调整。

⑶、将每个组的观察员分配到其他组去，并且集中起来根据小组所提供的方案预先进行探究实验，教师全程参与实验，可以预先发现每个小组的方案存在的问题，观察员也会预先知道在实验中要重点观察的内容。
分工职责备注
组长组织小组交流，确定具体的实验方案方案由组员讨论决定，不能包办
实验操作员按照实验方案进行具体的操作，并观察现象实验前根据实验方案写出具体操作
实验观察员观察实验现象实验前对实验现象有一个预测
实验记录员观察实验，并结合其他成员的观察记录现象记录完善实验报告
小组发言人在实验结束后代表小组进行发言阐述实验原理、现象及结论
实验过程监控员观察该小组的实验过程在小组发言后进行补充其他小组成员担任

原则上组长只负责组织工作不再兼任其他职责，特殊情况下实验的观察员和记录员可以同一个人。
教学设计设计实验，检验可能含有Mg2+、Al3+、Ag+、Ba2+的混合溶液
课题离子检验的实验探究
课型实验探究授课教师建瓯一中李力
教学目标知识与
技能了解常见离子的检验方法，认识离子反应及其发生的条件，运用导学案帮助学生实验。
过程与
方法实验能力：设计、进行实验，分析实验结果，得出正确结论的能力。
通过“课堂问题讨论、实验探究、交流研讨”的教学过程，培养学生动手、动脑的能力以及分析、处理实验现象的能力。
情感、态度与价值观 1. 通过探究实验，激发学生探究的热情。
2. 通过小组合作培养学生在实验中交流，合作的能力。
3. 培养学生严谨求实的科学作风。
4. 充分利用实验手段，启发学生通过实验、观察、思考、探索，获得
感性认识，利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。
学情分析离子检验题一直是高中化学考试热点题目之一，此类题既可以看作是实验题，也可以看作是推断题，在高考中常以综合题的形式出现。该类型题目对学生的要求:1、基本能力--认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法，记忆溶解性表。2、实验能力：设计、进行实验，分析实验结果，得出正确结论的能力。并在做题时能创设实验情境，将模拟实验的结果运用到题目中。而高一学生在这方面能力比较薄弱。为了提高学生对此类型问题的探究能力，将以《离子检验的实验探究》为题进行一堂化学课堂实验探究的公开课。并在此公开课里运用课题组前一阶段确定的学课堂实验探究教学组织形式，并重点研究课堂实验探究课导学案的设计模式。
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