化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例--过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究
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- 资料类型：教(学)案
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化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例4
探究溶液褪色的奥秘
过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究
建瓯一中
一、背景分析：
在探究型实验课中，学生的分组实验过程占了很大比重，根据本课题组提出的教学组织形式。学生实验时间为15-20分组，和实验后的交流研讨一起成为探究型实验课最重要的两个环节，但是这个环节总是存在一些问题，以我们的经验一般将54人的班级分为9个小组，每组6个人比较合理。实验的时候9个小组一起实验，光靠教师一人根本无法监控。1、如果学生没有养成好的实验习惯，比如出现吵闹、效率低的问题，有的小组在时间结束前无法完成实验。2、教师如果每个小组都看，那只能是走马观花，结果是没能及时发现问题，那么在最后的交流研讨环节就不能做到有的放矢，不能很好引导学生发现自己存在的问题。那么应当怎么的对学生实验过程进行有效的监控的管理呢。
我们将《过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究》这堂公开课作为案例。 运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式进行教学，并重点研究实验探究课中学生实验过程的有效性监控问题。
-------------------------------------------------------------------------------班级：高一(4)班 开课教师：许灿明
一课前准备
1、做好小组分工工作。
2、提前发放导学案
二、教学设计课题
过氧化钠与水反应后的溶液滴加酚酞先变红后褪色原因的探究课型
实验探究 授课教师 建瓯一中 许灿明
教学目标 知识与
技能 能正确书写Na2O2与H2O反应的方程式，并准确描述反应的现象；尝试运用过氧化钠的知识解释一些简单的社会生活中的问题。
过程与
方法 通过对Na2O2与H2O反应后溶液中滴加酚酞后溶液“先变红后褪色”的现象的可能原因的进一步探究，强化学生自主猜想、自主设计、自主实验的“三自主”的探究学习方式的运用。
情感、态度 与价值观 使学生在尝试和体验中逐渐养成乐于参与、勤于思考、勇于探索、敢于质疑的学习习惯；掌握研究问题基本的科学方法，增强研究意识、问题意识。
学情分析 Na2O2与H2O反应后溶液中滴加酚酞后溶液“先变红后褪色”的现象是鲁科版化学必修一第一章第二节的课后习题的内容，当时学生还未学习氧化反应反应，只能简单的带过。而当学生学习完氧化反应之后，具备了相应的知识，现在回过头来重新的探究这个问题。对学生相应知识和能力的培养具有很重要的意义。
教学重点 “褪色”原因的分析及深入探究
教学难点 氧化还原反应知识的具体应用
教学模式 学案导学、小组合作、实验探究
教学手段 多媒体辅助教学，实验室探究法
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