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安徽省初中化学优质课优秀教学设计--自来水不自来

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：152.17KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：11
- 更新时间：2019-12-17 16:29:38
- 上传时间：2019-12-17 16:30:51
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※资料简介※
《自来水不自来》说课稿

尊敬的评委老师好！
一、教材分析及教学目标的确定
我的课题是《自来水不自来》，即组织学生学习自来水的生产过程及生产方法。通过这一内容的学习，使学生初步懂的“过滤”是分离混合物的一种方法，获得化学学科关于“物质提纯”的基本观念。
这一内容的教学，如果不对教材进行深度思考，很容易简单处理为生产流程介绍，很容易成为一个科普知识介绍型的讲座。
所以，我想充分挖掘教材，利用这一学习载体，尽可能地让学生在了解自来水生产流程的基础上能更多的获得化学学科的重要观念，体验科学探究的过程。
通过上述目标分析，确定教学重点为：
二、教学重点
1.帮助学生建立重要的化学观念（如：能从宏观过滤联系到微观粒子的筛选，关于物质提纯观念等）
2.通过自制净水器的活动，经历科学探究过程。
三、教学设计构想：
自来水生产的主要方法，就是“过滤”，在本节课过后，还有一次关于过滤的实验操作课。恰恰就是这样的内容安排，导致很多学生对“过滤”的概念的理解陷入了“相异构想”的误区，他们用自己的经验理解事物，有时得不到科学的本质，有时是错误的经验认知。从多次调查结果分析，很多同学只要提到“过滤”，他们往往就机械的表象出是用滤纸制作过滤器，滤清浑浊的液体这一情形，对过滤本质的理解并不清晰，并不深刻。
其实，过滤是对物质进行“筛选”的一种方法，在宏观上可以表现为把体积大的与体积小的颗粒分开，往微观联想，只要滤层的孔径足够的小，完全可以将大小不等的分子进行筛分。化学学科的学习，如果能始终做到：坚持帮助学生能够从宏观现象，联想到微观颗粒，为今后用微粒的观念去理解将要学习的“分子筛”、“半透膜”等内容打下基础，这样才是关注了化学核心素养的培养。
基于以上的认识，我设计本课的基本框架为：自制净水器的实验活动
（提供小石子、细砂、棉花等材料，学生
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