当前位置::首页 → 化学反应原理 → 苏教版 → 专题3 溶液中的离子反应 → 第三单元盐类的水解 →

第三单元盐类的水解 (教案)1

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：苏教版
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：10.25KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：17
- 更新时间：2008-06-15 22:34:22
- 上传时间：2008-06-15 22:41:19
※下载地址※
(点击后将扣点！20分钟内免费下载！)
※资料简介※
第三单元盐类的水解

一．教学目的

1、知识目标：掌握盐水解的本质，并能分析判断盐溶液的酸碱性。

2、能力目标：通过分析综合、归纳演绎、类比等科学抽象活动，培养创新能力和学习能力；通过实验设计、实验观测和实验操作等培养科学实践能力。

3、德育目标：培养实事求是、理论联系实际的科学态度，树立辩证唯物主义观点。

4、情感目标：通过科学探索过程培养学生学习化学的兴趣。

二．教学方法：“科学程序法”

科学程序法是遵循科学发现过程的一般程序，力求让学生在化学实验的科学实践活动中，像科学家那样独立地探索认识客观世界物质变化的规律、获得化学知识，从而能动地培养学生的创新能力和实践能力，全面提高与发展学生科学素质的一种方法。

三．教学过程

“科学程序法”是按照提出问题，分析问题，解决问题的科学程序进行教学的。本课的教学过程分为学习准备，提出问题，解决问题，知识系统化，知识的应用，小结等步骤。在解决问题的过程中培养创新能力和科学实践能力。

（一）学习准备

课件显示如下问题：

（1）氨水、氢氧化钠、碳酸、醋酸、盐酸、碳酸钠6种物质属于弱电解质的是？

（2）弱电解质的电离与强电解质的电离有什么不同？

（3）通常情况下，水既能电离出H^＋又能电离出OH^－，为什么既不显酸性也不显碱性？

学生讨论，回答老师提出的问题。

（二）提出问题

【引言】碳酸钠和碳酸氢钠都是盐，为什么在日常生活和生产中都把它们当作碱使用？（从日常生活中的现象入手提出问题，容易激发学生的学习兴趣调动学生的原动力，让学生探索的欲望和兴趣进入课程的学习。）为了解决上面提出的问题，我们先用pH试纸来测定一下CH₃COONa、NH₄Cl、NaCl三种溶液的pH值。

【学生实验】学生按照老师的指导，用洁净的玻璃棒分别蘸取三种溶液抹到pH试纸上，检测溶液的值。通过测定CH₃COONa、NH₄Cl、NaCl三种盐溶液的pH值，得到盐溶液并不是都显中性的科学事实。

【提问】学生汇报实验测定三种溶液值大小的情况。

【板书】科学事实：CH₃COONa溶液的pH值接近9，大于7显弱碱性；NH₄Cl溶液的值接近5，小于7显弱酸性；NaCl溶液的值接近7，显中性。

（三）解决问题

对《盐类水解》这节的内容，“科学程序法”的解决问题阶段分为三步：即分析原因，寻找本质；探明因果，提出假说；实验验证，形成理论。

1、分析原因，寻找本质

这一步要完成的任务是找出CH₃COONa、 NH₄Cl、 NaCl三种盐的水溶液不都是中性的本质原因。

【设问】水本是中性的，水中C（H^＋）＝C（OH^－）。为什么加入CH₃COONa后，就出现了C（OH^－）＞C（H^＋），使溶液显碱性现象？为什么加入NH₄Cl后，就出现了

C（H^＋）＞C（OH^－），使溶液显酸性的现象？而加入NaCl后，为什么溶液中的C（H^＋）＝C（OH^－）显中性呢？

【导语】大家仔细分析三种溶液中可能存在的分子和离子有哪些？

【讨论并回答】学生发散思维，分析讨论溶液中的情况，然后报告认识结果。

【投影】结合学生对三种盐溶液中存在的分子、离子的回答，教师用多媒体课件展示三种盐溶液的电离情况，用虚线框示意溶液中存在的分子和离子，以帮助学生寻找原因。
上一篇资料:第三节盐类的水解--盐类的水解规律（教案）
下一篇资料:第三单元盐类的水解典型例题

会员中心

下载排行榜更多...

推荐资料更多...

第三单元 盐类的水解 (教案)1

第三单元盐类的水解 (教案)1