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《硝酸》典型教学设计研究（柳江中学）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：14.05KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：49
- 更新时间：2009-11-21 08:46:54
- 上传时间：2009-11-21 08:47:34
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※资料简介※
《硝酸》典型教学设计研究

柳江中学

课程分析：

　　硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识及对反应产物的记忆，同时也解开了学生在初中时学习实验室制氢气时不能选用硝酸的疑惑。并且还从反应中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单分析硝酸与金属的反应，使学生理解反应的实质，同时也复习了氧化还原反应的知识。

　　本节教学重点：硝酸的氧化性。

　本节教学难点：硝酸的氧化性。

学情分析:

在初中曾经介绍过硝酸具有酸的通性，对于硝酸的氧化性只是简单提及。本节是在初中的基础上进一步介绍硝酸的一些性质。教材从硝酸与金属反应不生成氢气引入，介绍了硝酸的两种特性——氧化性和不稳定性。本课采用演示实验，分析实验现象，判断产生的物质，并与盐酸、硫酸作对比，最后归纳总结，可使学生对盐酸、硫酸和硝酸的理解更深入、透彻。

设计理念：

以“诱导思维，探索研究”为特征的探究教学和以“自主、探究、合作“学习理念为牲的新课程改革，都倡导变教为学，教学合一。诱思探究学科教学论是对新齐发在教学中的微观层面上的理论化、系统化、实践化。“诱思教学思想论”指出处理好教与学的关系是教学的关键；“探究教学过程论”强调要在实现认识子过程“三个层次要”的同时，落实好“三个贯穿要素”；“三维教学目标论”重审知识在教学过程中的核心地位不能动摇，要在知识的形成过程中发展能力、培育品行；倡导“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”的启发式教学。其目的都是为了突出学生的主体地位，教是为了使学生在老师导向性信息诱导下通过探究式学习方式实现真正的学，使学生通过能动的探究性学习活动实现主动性发展。

基于此，课堂教学设计拟如此展开：创设情境，激发兴趣→探索感知，认识性质→研究讨论，活跃思维→学以致用，迁移深化→三维交融，达成目标。
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