2010届中考化学专题复习--几种实验装置的探究
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
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2010届中考化学专题复习--几种实验装置的探究
摘要：通过对实验装置的探究性学习，培养学生科学的探究意识和创新精神。
关键词： 探究性学习 实验装置 培养
探究性学习，是在教师的指导下，学生自己发现问题、研究问题并获得知识的学习方法。通过探究性学习，能够使学生变被动为主动，使学生真正成为课堂的主体。进行探究性学习，要根据学生的心智水平、思想意识循序渐进地进行，逐渐培养他们的探究意识。为此，我从直观的实验装置着手，引导和启发学生有目的、有计划地进行探究性学习，同时带动他们对化学知识学习和基本技能的培养。
一、对启普发生器的探究
课本给出的制取氢气的装置过于简单，有很多弊端。平时我们常用的基本是带有长颈漏斗的大容器或启普发生器。启普发生器是选学内容，而下节课讲解氢气的性质时，还要用它来制取氢气。所以，学习氢气这一节时，不仅要学生理解掌握制氢气的简易装置，最好让学生体验一下设计启普发生器的思路。这正为探究性学习提供了很好的机会。
完成图1到图2的教学过程之后，教师可设疑：
图1
图2
（1）此装置能否达到想制（氢气）就制（氢气）、想停就停的目的？
（2）你能否设计一款，达到以上目的呢？
问题的提出对学生可能有一定的难度。在教师的启发和引导下，思维活跃的同学很快有了答案：在导管处加止水夹。如图3思路很好。
但经过师生共同分析，此装置还不完善。即：锌粒和酸液难以完全分离。但通过这一方案，同学们找到了解决问题的突破口，即：如何使锌粒和酸液完全分离。有了思路，同学们都踊跃回答，对以上装置提出了自己的观点。如：（1）把锌粒放在木块上如 图4
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