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山东省近三年高考比较研究

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- 更新时间：2010-01-29 21:21:45
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对《考试说明》的认识过程

在座的的各位，都是研究高考的行家里手，我给大家讲，真是诚惶诚恐，尤其是面对我省高水平的东部地区，更是有点班门弄斧的意思。可我又一想，要想真正提高自己，既然弄斧就必须到班门，否则难以有大的提升。

今天我主要和大家讨论的是如何对待《考试说明》。

鉴于我省2011年的高考又要进行改革，可以肯定2010年的《考试说明》和高考试卷模式不会有大的改变（2009年的《考试说明》变化较大，但考卷却延续前两年的模式，几乎没有多大变化）。所以说，尽管目前我们手中还没有拿到2010年的《考试说明》，但完全可以用沿用09年的）。

我把对《考试说明》的认识过程分为三个阶段：

第一阶段：07年以前，即全国统一试卷（“3+2”模式）——可有可无阶段

这一阶段大家住要关注的是《考试说明》是否有新的变化：一是考试内容，二是题型示例。但往往是盼来盼去，等新一年的《考试说明》拿到手后，打开一看，发现还是旧模样，最多也就是换掉了几道高考题，非常失望，因此，绝大多数教师便束之高阁，在以后的日子里，几乎很少再去关注。换句话说，这一阶段对《考试说明》的需求显得并不十分迫切，似乎《考试说明》可有可无。

实事求是地讲，就当时的高考情况来分析，由于复习时间充裕，且《考试说明》中规定考查的内容与教材的内容几乎没有多大出路，因此，靠题海战术基本能够满足需要，也不会觉得存在时间和精力的浪费，反正就是感觉到送一次毕业班很累。

第二阶段：07年，新课程改革后我省第一次自主命题——有条件接受阶段

由于当时面对新的考试形式，所有人都感到无所适从，教材不一样，到底依据什么命题？依据《课程标准》吗？那也太笼统了，难以让人把握，那只有依据《考试说明》，所以，大家都急于想从我省颁布的《考试说明》中得到指令和启示。这一时期，对所有毕业班老师而言，对《考试说明》的需求可以说是望眼欲穿。等拿到《考试说明》以后，开始做新旧对比，查找不同之处，尤其是做了删减的部分。（打开ppt）在这一阶段，对《考试说明》的重视程度超过了以往。

可说归说做归做，许多老师也兴奋过——许多知识点都不作要求了，考查的范围压缩了，但往往在具体操作过程中，并不十分放心的大胆舍弃，尤其对那些教师认为很重要的知识点，宁可信其考，也决不冒险随意放弃，换种说法，就是对《考试说明》的信任度并不很高。

第三阶段：08~09年，试题逐步稳定下来以后——走向精细化阶段

有两个方面的原因，迫使广大教师必须静下心来分析试题和《考试说明》：

一方面，我省大力推进素质教育所采取的严厉措施，失去了水多泡倒墙的时间保证，如果再如以前那样，漫无目的的靠题海战术，显然是行不通了。

另一方面，07年我省的高考题尚处于摸索阶段，是否能够稳定住，大家都处于观望状态，而从08、09年以后，逐步趋于成熟，尤其是对照《考试说明》进行分析以后，发现高考试题的考查内容几乎没有超出《考试说明》的规定范围，因此，大家开始更加重视《考试说明》，对《考试说明》的研究也逐步走向精细化，真正成了指导高考复习的指南针。

主要方式是：将三年的考题进行对比分析，找出共性与差异性，然后比照《考试说明》找出对应关系，这样就有了方向，选题和编制试卷的目的性更明确，更有针对性，更适合于
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