广东高考化学研讨--打破条块界线 重组核心知识 实现能力提升
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打破条块界线，重组核心知识，实现能力提升
——2010年高考二轮复习策略浅谈
中山一中 朱松 邮箱：zszs26@163.com
二轮复习的核心任务有二，一是巩固一轮复习成果，进一落实知识点，防止遗忘与混淆。二是强化对知识的理解，促进知识融会贯通，提高实战能力。二轮复习常见的误区有二：一是重复一轮模式，谓之“炒剩饭”，缺乏新意，学生“审美疲劳”，老师索然无味；一是漫无目标，不知从何下手，只好习题轰炸，以练代讲，师生陷入“找题，做题，改题，讲题”的死循环中。解决之道亦有二：一曰打破条块界线，重组知识核心，从新的角度认识核心知识，在运用中领悟核心知识。二曰有的放矢，针对重点、难点、易错点、缺陷点，实行重点突破，以有限时间精力获取最大收益。
一、打破条块界线，重组核心知识
一轮复习我们带领学生逐章逐节地对中学化学各知识点进行了详细系统的复习，没人敢漏掉任何一点。那么二轮复习时知识点这一块该如何进行呢？我的意见是要打破条块界线，选择中学常见物质为背景材料，针对高考中经常出现的知识点，组织跨模块的中、小型专题复习，这样既可实现巩固核心知识，提高综合运用能力，又能改变学生“炒剩饭”的感觉，使之产生常学常新的感觉，有利于其消化吸收。
组织专题复习最重要的是确定专题的主题。具体的选题角度因人而异，但几个基本原则是应该遵循的，这里提出来供大家参考。
原则一：注意知识的覆盖面，所确定的全部专题应覆盖中学化学的核心知识。
原则二：符合高考大方向。目前广东高考的大方向是“以基础知识、基本技能和方法为依托，以能力测试为主导，考查学生的自主学习能力，重视理论联系实际，关注与化学有关和科学技术、社会经济和生态环境的协调发展”[1]。
原则三：规模适度。一个专题的规模不宜过大，大则失去中心，无法凝聚知识；也不宜过小，小则失之繁琐，与一轮复习无二。通常以能在一到两个课时完成（不包括题组训练）为宜。
下面针对几种不同类型的专题举例说明。
案例一：碱金属元素复习
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