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第三单元《盐类的水解》教学设计(苏教版选修4)

  • ※基本信息※
    • 资料类型:教(学)案
    • 教材版本:不限
    • 适用学校:不限
    • 所需点数:1点
    • 资料来源:收集
    • 资料作者:
    • 资料大小:16.16KB
    • 资料上传:admin
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    • 下载次数:78
    • 更新时间:2010-04-09 14:42:41
    • 上传时间:2010-04-09 14:43:21
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  • ※资料简介※
  • 盐类的水解教学设计

    一 、学情分析

     学生在初中已初步了解盐的组成和分类,在第二章学习了化学平衡知识,同时在上一单元学习了溶液的酸碱性及水的电离。有了一定的知识储备,就能在老师的引导下利用这些知识来探究不同组成的盐对水的电离平衡影响,揭示盐类水解的原理、实质及规律,同时本节课也可检测学生对有关知识的理解和综合运用的能力。

    二 、教学设计思路

    《盐类的水解》位于第三单元第三节,共三个课时,本节课为第一课时。本节教材涉及知识面教宽,结合性强,是前面已学过的电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。其主要内容是盐类水解的实质和水解规律。盐类水解的实质比较抽象,教学中注重引导学生根据实验推导出盐溶液的酸碱性与盐的组成的关系,再结合盐的电离和水的电离平衡,运用平衡移动原理的知识去逐步认识盐类水解的实质。对于盐类水解规律的教学,把规律总结为易于记忆的顺口溜,在提高学生学习兴趣的同时使学生较快地掌握所学的知识。我觉得最大的问题是要让学生“动起来”,当好课堂的主人,关键是动手操作,从中切实感受盐类水解的知识,这比教师的讲解作用大。当然,离不开教师的引导与点拨。教学中我着重激发学生的兴趣,在这个基础上,开展好教学双边活动,引导好学生的探究活动,让学生亲自做一做、看一看,从中发现知识。在学生实验中,教师要搞好巡回指导,对于错误的操作要及时指出,结合现象得出结论,教师再引导学生去分析盐类水解的实质,分析盐类发生水解的条件以及盐类水解的

    特征,学生对盐类水解的认识应该可以得到从感性到理性的提高。

    需要说明的是,学生的探究实验所用的实验仪器、用品要充分准备好,否则上课时有可能完不成教学任务,因为探究实验对于学生来说,要想在几分钟内

    快速准确的完成,难度比较大。这对于学生平时的实验基础也是一个考验。

    三 、教学目标

    知识与技能:①加深对盐类水解的定义及规律的理解;

                  ②能应用盐类水解的知识解决一些实际问题;

                  ③进一步巩固电离平衡的相关知识;

                  ④进一步学会对知识进行归纳总结,形成知识网。

    过程与方法:①巩固基础,培养专业技能,强化发散思维及知识迁移能力,提高综合分析能力;

                  ②通过实际问题的讨论,培养理论联系实际的能力;

                  ③借鉴研究性学习模式,培养学生独立学习、合作学习的能力。

    情感态度与价值观:①渗透辨证唯物主义的运动观、联系观;

                        ②培养学生严谨治学的科学态度,体会“做中学”,激发学生学习化学的兴趣。

     

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