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课题3《二氧化碳和一氧化碳--一氧化碳》学案（人教新课标版九年级化学）

  • ※基本信息※
    • 资料类型：教(学)案
    • 教材版本：不限
    • 适用学校：不限
    • 所需点数：1点
    • 资料来源：收集
    • 资料作者：
    • 资料大小：10.46KB
    • 资料上传：admin
    • 资料审核：
    • 下载次数：74
    • 更新时间：2010-10-28 09:27:12
    • 上传时间：2010-10-28 09:30:12
  • ※下载地址※
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  • ※资料简介※

  • 《课题3 二氧化碳和一氧化碳》一氧化碳学案
    课题名称：一氧化碳
    备课教师： 者华斐   学科：化学      
    班级：九年级初三（1）（2）班     
    教材版本：人教版
    教材所在页：第117——119页
    学习过程
    学习目标：
    1.认识一氧化碳的物理性质，认识一氧化碳的可燃性和还原性；
    2.通过对比和实验，了解两种碳的氧化物在性质上的差异。
    学习关键：一氧化碳的化学性质
    学习过程：
    问题导学：预习并完成下列问题：
    CO的物理性质：   色   体，密度比空气   ，    溶于水
      CO的化学性质：
     ①可燃性                        
    ②毒性                           
    ③还原性                             
    用途 ①                ②                        
    学法点拨：1.二氧化碳与一氧化碳的物理性质比较
    2.二氧化碳与一氧化碳的化学性质比较（填化学方程式）
    3.具有还原性的物质       ，           ，          。
    4、二氧化碳与一氧化碳的性质不同的原因是什么？
    小结：略
    达标检测：
    1.居民做饭用煤气中主要含有一氧化碳。下列对煤气的叙述中与一氧化碳无关的是（   ）A.煤气有毒       B.煤气有臭味   C.煤气难溶与水   D.煤气能燃烧
    2.预防一氧化碳中毒，下列做法不正确的是（   ）
    A.安装烟筒，改善炉子排气状况  B.打开门窗，使室内通风
    C.把煤球炉提到门外            D.室内放一桶水
    3.除去一氧化碳中的少量的二氧化碳杂质，可将气体（   ）
    A.从一个容器倒入另一个容器中     B.通过灼热的木炭层  
    C.把混合气体通入澄清的石灰水     D.通过灼热的氧化铜
    4.除去二氧化碳中的少量的一氧化碳杂质，可将气体（   ）
    A.把混合气体从一个容器倒入另一个容器中         B.把混合气体点燃  
    C.把混合气体通入澄清的石灰水           D.把混合气体通过灼热的氧化铜
    5.一氧化碳和二氧化碳相同的性质是（   ）
    A.密度都比空气的密度大                 B.都具有还原性 
    C.都可以用碳和氧气起反应来制取  D.都能溶于水，并使紫色的石蕊试液变成红色
    6.鉴别氧气、一氧化碳、二氧化碳三种气体，最好选用（  ）
    A.带火星的木条     B.澄清的石灰水       C.紫色石蕊试液    D.燃着木条
    7.一氧化碳有毒是因为（   ）
    A.它易与氧结合而生成二氧化碳  B.它不能供给动物呼吸
    C.它是腐蚀人体肺部细胞  D.它易与血液中的血红蛋白结合，使之失去结合O2的能力
    8.使氧化铜还原成铜，下列哪组物质都可以作还原剂（ ）
    A.  H2、CO、CO2      B.   N2、H2、CO    C. H2、O2、CO         D    .H2、C、CO
    9.下列物质不能使灼热的氧化铜还原成铜的是（ ）
    A.二氧化碳  B.一氧化碳  C.碳   D.氢气
    10.下列物质中，碳元素的化合价相同的一组是（  ）
    A.CO和CO2    B.CO2和Na2CO3    C.C和CO   D.CO和CaCO3
    11.下列物质燃烧后只生成二氧化碳的是（  ）
    A.碳   B.一氧化碳  C.石蜡（蜡烛的主要成分） D.氢气
    12.下列气体中，难溶于水的一组是（  ）
    A.O2和CO2    B.H2和CO2     C.CO和CO2   D.H2和CO
    13.下列物质中，既有可燃性又有还原性的化合物是（  ）
    A.C     B.H2      C.CO     D.CO2
    14.按要求写出下列化学方程式。
    ⑴有一氧化碳生成的化合反应______________________________；
    ⑵有一氧化碳参加的化合反应______________________________；
    ⑶有二氧化碳生成的化合反应______________________________；
    ⑷有二氧化碳参加的化合反应______________________________；
    ⑸有二氧化碳生成的分解反应______________________________。 
    15.在实验室内采用三种方法鉴别一氧化碳和二氧化碳，写出反应的化学方程式。
    16.某气体可能含有CO、CO2、H2、N2中的一种或几种，依次进行以下实验：（1）将气体通入澄清石灰水中，无沉淀；（2）将气体通过灼热的氧化铜，黑色粉末变成红色，但无水珠出现；（3）将剩余气体通入澄清的石灰水中，有白色沉淀。则原气体中，一定有_______，一定不含有_______，可能含有_______。
    教学反思：
    1、我觉得学案教学最大的收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来，学生成为学习得主人。
    2、小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。“自主探究”不仅是一种学习方式，更是一种深层次的教学理念，通过小组成员的分工合作，培养学生在学习和生活中善于质疑、主动探究和团结合作的精神和热爱科学的意识。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，效果肯定是不一样的。
    3、小组学习的竞争机制，对学生的学习有很大的激励作用。
    4、学生通过预习，对新知识有了一个总体的把握，在预习中有了自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了课文中的重点和难点，这样，听课的时候，对这部分重点听，对重难点的突破很有帮助。
    5、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。
    6、课堂过关检测，可以把好知识关，让学生堂堂清，提高课堂效率。
    7、学案教学对老师提出了更高的要求，以往我们备课，备学生只是作为一个口号来喊，其实更主要的是备教材，课堂上老师是主人，学生得按着我们备课的路子走，但学案教学中，备学生不再仅仅只是一个口号，而要真正认真研究，事先估计课堂上可能遇到的问题，不然，课堂的时间就不好把握。
    思考：
    1、在学案中我们给了学生一个学习的路标，但这只是一堂课的地图，试着给学生一张初中阶段或某个年级知识的总地图，效果是不是更好一些？让学生尝试着参与编写学案，我觉得，让学生尝试着自己去出试卷或试题，或小组互相出试卷考试，对学生综合能力的锻炼应该说是有帮助的。
    2、建立符合学科特点的学案教学模式。结合学科特点，充分发挥“以生为本”的学案模式。
     

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