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3.1《最简单的有机化合物--甲烷》2010广州评优课第二课时课件+教案+课时练习（人教版必修2）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：人教版
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：372.74KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：210
- 更新时间：2011-04-21 09:59:01
- 上传时间：2011-04-21 10:00:04
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※资料简介※
《最简单的有机化合物――甲烷》第二课时的教学设计
一．教学目标
1．知识与技能：
（1）了解烷烃的组成、结构和通式，学会烷烃结构简式的书写方法，知道烷烃的物理性质的递变规律和烷烃化学性质的相似性；
（2）知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同分异构体和同系物；
2．过程与方法：
（1）通过一些烷烃的结构模型的制作和观看动画等实践活动，增强结构的感性认识，从而提高空间想象能力和抽象思维能力；
（2）通过课本图表的讨论分析，学会分析数据、提取信息的分析归纳能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过一些实践活动增强学生主动参与学习的意识，激发学生的学习兴趣；
（2）初步渗透有机物“结构决定性质、官能团决定有机物化学特性”的学科思想。
二．教学重点及教学处理：
“同分异构体和同系物的概念”是本课时教学的重点，在教学时具体的处理方法是：对于同系物概念的教学，引导学生详细分析烷烃的组成和结构特点，从而进行讨论归纳，强调要点；而对于同分异构体概念的教学，重点从学生制作结构模型入手，逐层分析，师生共同归纳概念的定义。
三．教学难点与突破方法：
难点是归纳烷烃的结构特点。采用学生动手制作结构模型、观看动画，然后教师逐步设置有梯度的思考供学生充分讨论，最后概括归纳的方法进行突破。
四．教学方法与手段：
1．教学方法：实践活动、讨论、分析归纳、讲授、练习。
2．教学手段：三维分子结构软件、实物球棍模型材料。
五．教学过程：
教师活动学生活动设计意图
复习提问：
写出甲烷的结构式；（老师巡视，指导，评价）一个学生板演，其他学生在下面书写；
复习旧知，承上启下，为新知识的学习做好铺垫。
进入新课：
1．与甲烷结构相似的有机物还有很多，给学生两个碳、三个碳、四个碳，分别进行结构模型制作。
（教师组织、巡视、指导、评价）
2．根据自己制作的模型写出结构式和分子式。 1．学生分组制作模型。
2．学生板演。通过学生亲自动手制作模型，激发学习的主动性和兴趣，增强感性认识。
思考分析：
1．每个碳原子共有多少个价键，为什么？
2．碳原子是否连成了一条直线？
3．这些原子在一个平面上吗？
4．这些键是否可以旋转？学生讨论，观察，思考回答。培养学生仔细观察的学习习惯和理性思维能力。
演示讲解板书：
教师用三维分子软件进行演示，讲解概括后板书“烷烃”的结构特点及形成概念。学生观看、体会，做好重点笔记。进一步加强感性认识，将直观的认识转化为抽象的空间思维能力。
介绍烷烃的结构简式的书写方法和简单的命名方法。
学生了解，把握要点。快速写、背1～10个碳原子烷烃的命名。掌握有机物结构简式的书写的基本技能，落实化学用语的表达
引导学生研究烷烃的组成，发现总结规律，试着概括出烷烃的分子组成通式。学生思考、讨论，回答。培养学生概括归纳的学习能力。
我们把乙烷、丙烷等所有的烷烃互称为“同系物”，那么互为同系物的物质，它们的分子组成、结构要有何特点呢？
（教师对学生的回答引导评价后板书：同系物概念的要点。）学生表达，同学互为补充。善于发现内在规律性，总结归纳。
结构决定性质。那么烷烃的性质会怎样呢？我们分别来学习烷烃的物理性质和化学性质。
请同学们认真分析“表3－1”，从中我们能得到什么规律？
（学生回答后教师板书）学生研究，讨论，回答。
学生做好重点笔记。培养学生读取、分析和提取信息的阅读能力，加强语言表达能力。
由于烷烃的结构都是相似的，其化学性质应与我们熟悉的甲烷的化学性质相似，请大家归纳一下烷烃的化学性质。（教师板书）学生归纳，互为补充。初步形成“结构决定性质”的学科思想。
我们将丙烷、丁烷的结构模型再重新改装一下，是否能变换出不同的结构？（教师做好指导）
（教师演示三维动画，给出分子结构式和命名）学生动手操作培养学生动手动脑的学习习惯和创新思维能力。
请同学们认真分析“表3－2”，从中我们可以得出什么结论？学生观察，讨论，分析，归纳，教师补充完整。培养读取、分析和提取信息的能力。
概括并板书“同分异构体”概念的要点，指出这是有机物种类繁多的重要原因之一。（学生书写，教师巡视，及时指导）
学生做好重点笔记，体会有机物种类繁多的原因。学会归纳总结，学会用科学准确的语言进行表达。
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