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镇江市市骨干教师竞赛作品--《氧气的获得》教学案+课件+设计方案+教学实践报告

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：702.41KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：70
- 更新时间：2011-10-27 19:44:02
- 上传时间：2011-10-27 19:45:03
※下载地址※
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※资料简介※
《性质活泼的氧气（二）——氧气的获得》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
教师组织、引导和点拔，学生通过实验探究和讨论交流，认识了氧气的工业制法以及
实验室制取氧气的反应原理、发生装置、收集方法、注意事项，如何验满等。学生初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工，学会根据反应物的性质来选择制备气体的实验装置与操作方法，根据生成物的性质选择收集方法。初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力以及对比迁移知识的能力，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。学生兴趣盎然，参与主动，体验深刻。
整堂课有一条结构线索就是逐步完善一套流畅、正规的常见气体的制取流程，使学生在此基础上对知识进行系统的归纳总结，并逐步完善。同时一条暗线的设计是通过在多个环节上设置障碍形成思维动势，进行思维训练，如用高锰酸钾制取氧气过程中的种种操作错误的思考。尤其是在实验装置的选择上，我们教材上的实验装置设计都是经典装置，久而久之交给学生的是一种固定模式，如集气瓶的改装与应用，如果不明确器材的结构功能，不懂变化，思维就会产生惰性，所以本堂课在让学生使用好经典装置的同时，教给他们一种实验创意设计的意识，学会实验器具的迁移、联想，引导学生有勇气突破原有的习惯思维框架，多角度去发散创意，装置设计只要符合原理，达到目的就可。
由于该班的学生学习基础扎实、学习能力较强，所以在设计本节课时教师设置的问题要环环相扣，不仅仅是教给学生制取氧气的方法，而是通过探究氧气的实验室制法类比到一般气体的制取方法，以期望培养学生的思维，拓宽学生的视野。
一、实践过程
复习空气的成分，怎样把氧气从空气中分离出来？—氧气的工业制法
实验室如何获得氧气

反应原理及催化剂和催化作用

根据反应原理选择发生装置进行实验探究，总结两种不同类型的发生装置

复习氧气的有关性质选择收集方法，总结气体的收集装置

实验探究：用高锰酸钾固体受热分解制取一瓶氧气
1.复习引入：氧气的工业制法
2.问题引入新课：氧气的实验室制法
引导学生思考实验室制取氧气需要考虑的方面：反应原理、发生装置、收集方法……
（1）学习反应原理
（2）思考如何根据反应原理选择合适的发生装置
实验探究一：根据不同反应原理，分小组讨论并选择合适的实验仪器，组装一套制氧气的发生装置（可以参考课本或实验报告册）
反思:仔细观察本小组和其他小组组装的发生装置,你能找出问题,改正错误并作出解释吗?
规律总结：气体发生装置的选择依据：
超级变变变：讨论常见的固-液不加热型装置的优缺点，进一步学会选择气体发生装置
（3）收集方法：想一想：氧气有哪些重要的物理性质？
猜一猜：实验室收集氧气可以采用哪些方法？为什么？
规律总结：常见气体的收集装置及气体收集装置的选择依据：
（4）操作步骤
实验探究二
用高锰酸钾固体受热分解制取一瓶氧气，比一比哪一小组做得又快又好！
畅所欲言：
（5）注意事项
请你谈谈实验过程中应该注意哪些细节？
①试管口应略向下倾斜。
②铁夹应夹持在距管口1/3处。
③药品应平铺或斜铺在试管底部。
④先把导管移出水槽，后熄灭酒精灯。
⑤开始加热时不能立即收集。
⑥试管口应放一团棉花。
……
3.小结：通过今天的探究活动，你最重要的收获是什么？
二、收获与体会
以往的教学通常是看图讲要点，然后教师演示组装进而进行实验。可是这样一来就淡化了实验的趣味性，无形中就增加了学生的学习负担，从而使学习变得艰涩而平淡。针对这些弊端，我在进行教学设计和教学实施中，极力突出了化学的学科特点，一改往日的小心谨慎，而是将实验仪器的组装过程整个放手给学生，充分调动学生想象能力和实验操作能力，鼓励学生发散思维，充分发挥学生的能动性，运用小组合作形式，在合作中培养探究问题能力，激发学生学习兴趣。在畅所欲言的基础上，顺势引导，以期通过这种活动探究的形式，突破难点，为不同特长的学生提供展示的平台，从而较好地完成教学任务，学生课堂气氛热烈，学得主动，学得轻松这是本节课最大的亮点。
新课程大力提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，我在教学设计过程中注意把学生的活动设计放在首位，把知识的教学融于实验活动中，大胆放手，给学生足够的时间和空间，动手实验，动脑思考，学生能力的培养与知识的形成相伴而行，真正让学生在活动中增长知识和能力，同时也能很好的体现知识结构的完整性和系统性，为学生提供思考、尝试、探索和发现的机会，使学生以一个创造者或发明者的身份去探究知识，使学生经历、体验、感悟，达到收获的目的。教师设置的问题环环相扣，不仅仅是教给学生制取氧气的方法，而是通过探究氧气的实验室制法类比到一般气体的制取方法，培养了学生的思维，拓宽了学生的视野。
三、问题与建议
1.本节课容量较大，时间较为紧张，控制探究的进程较难。课堂各种活动应做好充分的准备，实验探究安排亦应更合理（如可把几个探究实验分给不同的小组分别进行以节约时间）；
2.教学环节有些前松后紧，课堂的最后阶段学生活动时间不够充足，由于时间关系，评价讨论阶段学生参与性不足，一些规律如果由学生总结出来更佳；
3. 学生的基本实验操作能力有待进一步加强；
4．主要考虑到该班学生整体学习能力较强，问题的设计对极少数同学来讲还是偏难了，问题设计还是略欠梯度，没能做到每个层次的学生都有好的
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