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《二氧化硅的化学性质》教学方案设计

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：17.17KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：52
- 更新时间：2012-08-17 11:22:54
- 上传时间：2012-08-17 11:23:51
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※资料简介※
二氧化硅的化学性质   教学方案(设计)

课题:_二氧化硅的化学性质__ ____     授课教师：
教材版本:《普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）》，人民教育出版社_     章节:_第四章第一节_________

【教材分析】
在学本节课之前，学生已经学习了二氧化硅的物理性质，对二氧化硅也有了一定的了解，这对下面更深入学习其化学性质提供了帮助，有利于降低学生对新知识的“陌生感”。除此之外，硅元素与碳元素在同一主族，其化学性质相似，所以，可以通过回忆初中所学二氧化碳的化学性质来学习二氧化硅的化学性质。这样有利于降低学生对新知识学习的难度，学生的学习负担比较轻，有利于学习积极性的保护和培养。
【学生情况分析】
一、学生心理情况
有关研究表明：中学生在初中与高中两个不同阶段，由于年龄特点、生理素质、生活环境、后天教育等方面的差异，会表现出不同的心理特点。而高一年级又处于这两个阶段的过度时期，这个时期的心理变化会使学生遇到的学习问题主要有以下几个方面：
1、在学习中仍处于被动状态
初中学生受小学保姆型教育的影响，大多数情况下，常常把教师视为权威，在教育活动中自觉不自觉的扮演着被动的客体身份，容易受到老师说服教育的感染，习惯依赖“拐杖”蹒跚学步。刚上高一，大部分学生虽然自我意识加强，但还是适应了中学疏导型教育方式，在学习中仍处于被动状态，在学习中缺乏主动性和创新性。
2、教学方法的不适应
初到高一新集体，面对一个个新老师，他们会慢慢发现相对于初中的老师，高中的老师更偏向引导学生去学习新的知识，鼓励学生学会归纳总结，用新知识去解决生活中的问题。而刚开始时有些同学会发现自己跟不上老师的讲课进度，也不向老师请教，很容易产生急躁的情绪，时间长了甚至会排斥该老师该学科。
3、学习任务与学习方法之间的不协调
随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大。同时，随着学习阶段的提高和老师的改变，相应地学习方法也应该随之改变，但学生仍然按照初中的学习方法来学习，就导致了学习方法的不适应。
二、针对这些学生主要遇到的问题，我们可以采用：
1、从日常生活中接触到的含二氧化硅的物质（如：水晶）开始，来学习硅的重要化合物，降低了认识难度。在二氧化硅的内容学习过程中，运用的例子多与我们的生活密切相关，同时鼓励学生思考，积极参与到课堂中。
2、学生在学习这一节课之前，已经学习了二氧化碳的化学性质，先让学生回忆初中所学的二氧化碳的化学性质，同时使他们感受到初中知识和高中知识之间的联系，利用他们熟悉的知识引入新知识有利于增强他们对学习的主动性、教学方法和学习任务的适应性。
3、本节的教学中我们通过运用与我们生活中接触到的二氧化硅进行实验，能增强学生的兴趣。同时，在学习二氧化硅的化学性质时，引导学生去归纳总结二氧化硅化学性质与酸性氧化物的共性与特性。整个课程设计与生活联系密切，并关注改变学生的学习方式，让学生去体验
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