首先创设情境:
播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道(从发生到人畜中毒情况)。
由此情境可以看出:此次液氯泄露事故给人民的生命和财产造成了重大损失!并讲授:一战和抗日战争中氯气的使用给人类带来了更加深重的灾难!这样,一方面加深了学生对氯气毒性的认识,同时也增强了学生的学习兴趣和爱国情感以及社会责任感和使命感!
显然,氯气是造成这些灾难的罪魁祸首。那么,氯气都具有哪些性质呢?从此展开对氯气性质的探究。
1、氯气的物理性质
首先创设情境:
播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道(有关物理性质)。
启发诱导学生根据有关情境自主总结氯气的一些物理性质(如:颜色、状态等)之后,指导学生实验探究:闻氯气气味,使学生掌握闻气体气味的基本操作方法;而后再归纳总结出氯气的物理性质。
2、氯气的化学性质
关于氯气的化学性质,将教材做了适当的处理:一方面将顺序做了一定的调整,主要是从此次液氯泄露事故处理过程的实际出发;另一方面教材是从氯原子结构—理论入手编排氯气的化学性质,或者是从此次液氯泄露事故处理过程中的有关现象—感性认识入手引出氯气的化学性质,依据有关情境首先学习氯气与水和碱的反应,在讲完氯气与氢气的反应之后,分析反应实质,归纳出氯气的强氧化性,再上升至理性认识,研究氯原子结构,进一步认识氯气具有强氧化性的本质原因,而后根据氯气的强氧化性演绎出氯气与金属的反应。这样将更加符合学生的认知规律。
(1)与水的反应
首先创设情境:
播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道(麦地枯黄、油菜变白)。
由此情境学生联想质疑:
为什么绿色麦地、油菜一片枯黄甚至变白?
指导学生实验探究:
播放氯气的漂白性实验
交流研讨:为什么湿润的红色纸条褪色而干燥的不褪色?
讲 授:氯气与水的反应,并写出化学反应方程式:
Cl2+H2O = HCl+HClO
创设情境—展示教材中氯水受光照的实验
组织学生讨论探究:
新制氯水与久置氯水成分有何不同?
从而加深了学生对氯气与水反应的理解,并写出次氯酸分解的化学方程式:
2HClO=2HCl+O2↑(光照加速)
同时联系实际说明氯气可应用于自来水的杀菌消毒。
(2)与碱的反应
利用此次液氯泄露事故处理过程中所运用的方法引入。
首先创设情境:
播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道(救援与处理)。
由此情境讨论探究:
①有关人员为什么用浸有稀石灰水的毛
巾/口罩捂住口鼻进行救援或者疏散?
还可以应用日常生活中的哪些物质?
②消防战士为什么要用土包搭成围堰?
围堰内物质的主要成分是什么?
这样,不仅加深了学生对氯气与碱反应的理解,而且增强了学生的环
保意识和掌握应用日常生活中常用物质来应对一些突发事件的能力。
归纳总结:氯气与石灰水和烧碱的反应,并联系实际说明有关漂白粉/漂粉精 以及消毒液的生产和使用原理 ,并由学生完成有关反应的方程式:
2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+ Ca(ClO)2+2H2O
Ca(ClO)2—漂白粉/漂粉精的有效成分。
Cl2+2NaOH=NaCl+ NaClO+H2O
NaClO—消毒液[如84消毒液]的有效成分。
漂白粉/漂粉精和消毒液的漂白、消毒原理:
Ca(ClO)2+CO2+H2O= CaCO3↓+ 2HClO
2NaClO +CO2+H2O= Na2CO3+ 2HClO