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云南省景洪市第一中学九年级化学《二氧化碳性质的探究》说课稿

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：0点(会员免费)
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：18.4KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：20
- 更新时间：2013-12-06 20:50:47
- 上传时间：2013-12-06 20:51:52
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※资料简介※
、教材分析
1、本节内容在教材中的地位和作用
“二氧化碳性质的探究”是人民教育出版社出版的九年级化学上册第六章《碳和碳的氧化物》第3课题“二氧化碳和一氧化碳”第1课时的内容。
    二氧化碳是学生比较熟悉的一种化学物质，是继学生学习了氧气、水、氢气、碳之后的又一种来自学生身边的化学物质，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，起着承上启下的作用。对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。学生在学习上述内容时已经积累了一定的学习经验，所以学习本课是对化学学习方法的再现和加强，在学完本课题知识以后，将自然引出二氧化碳对人类和环境的一些负面影响和自然界中碳循环的相关知识的学习，因此，本节内容在教材中具有承上启下的作用。
        学生在日常生活中和小学科学、初中生物课中已经对二氧化碳有了一些感性认识，通过本节课的教学，将帮助学生从化学的视角进一步认识二氧化碳的性质及其变化，了解它与人类的密切关系。能使学生体会到学习化学的重要性，养成联系实际学以致用的作风。充分体现化学的STS理念，有助于学生了解化学在解决人类社会面临的问题上所能发挥的重大作用，可以进一步激发学生学好科学知识的积极性，调动学生参与学习的热情。可见，本节课的学习在本章乃至整个教材中都起着非常重要的作用。
2、教材处理的指导思想和方法
新课程认为，教师不仅充当学生学习的指导者、组织者，而且充当学生学习的合作者、促进者。我在处理这节教材时本着两个指导思想，第一：注重探究学习与“用教科书教”。第二：积极引导学生获得“生活体验”，使化学教学“回归生活”“贴近生活”，开发利用生活中的教学资源提高学生的科学素养，提高教学质量。
        在新课程管理体制下，教师是课程的创造性执行者，在教学中，根据探究学习的现实需要，对教科书进行“添加”、“变动”或“整合”，创设探究情境，教师和学生的探究活动积极性迸发出来，此谓“用教科书教”。这样，教科书成了依据、资源和工具。在本节课的教学中我在课前对“温室效应”的介绍，以及从碳酸饮料制取二氧化碳实验，就是对教材的改动。通过创设探究情境，强烈地刺激学生的感官，激发学生的探究欲。加深学生对知识的理解，体现化学的STS理念。
3、教学目标
根据课标对本节内容三维目标达成的要求，以及班内学生的实际情况，我对教材分析后，确定教学目标如下：
（1）知识与技能      理解二氧化碳的主要物理性质、化学性质；知道什么是温室效应，知道大气中二氧化碳增加可导致温室效应加剧。
（2）过程与方法    通过探究二氧化碳性质等活动，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力；进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法。
（3）情感态度与价值观       通过对二氧化碳性质的探究活动，增强学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲
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