广东省东莞市化学优质课中考专题复习《科学探究》课件+教学设计+练习+教学反思
- ※基本信息※
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- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
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- 资料大小：1.53MB
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- 更新时间：2016-03-14 21:42:11
- 上传时间：2016-03-14 21:42:28
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教学反思
1. 突破应试功利的思想
在中考化学试题的25道题中，“实验与探究”就1个小题（通常是第23小题），如果复习课定位在解决这类题目，那么复习过程必然充斥大量的应试技巧训练，这种纯应试的功利思想忽略了学生的情感培养和能力提升，复习效益自然事倍功半。本复习课例设计以课程标准和考试大纲为准绳，放弃对中考试题变化、命题趋势和应试技巧的关注，侧重对真实情境、化学本质和探究思维的关注，通过创设真实的实验探究情境，具体的实验探究活动，进一步发展学生的探究能力、培养学科情感。
立足科学素养的培养
初中化学课程中的探究活动形式多样，各有侧重，但落脚点都是让学生亲身经历丰富的探究活动，进而培养科学素养。本课例以化学课程学习为基础，在课堂复习中，抛弃那种为应试而孤立进行的探究方法训练，精心创设真实的探究情境，让学生真正体验科学探究过程，感受科学探究的魅力的同时，培养学生的科学探究能力。
不足之处
⑴ 作为复习课而言，学生实验不需要太多，更多的应该注重学生思维的参与和训练。
⑵ 学习相对困难的学生在本课中展示的机会比较少，若能在问题的设置上更注重通过简单问题给予成绩落后的同学展示的舞台，则能鼓励更多的学生参与到课堂的探究学习中来专家点评(东莞市万江第三中学杜永保)
⒈ 教学设计科学，符合专题内容特点
本课内容分为三部分：第一、通过探究“氢氧化钠是否变质”来引导学生体验科学探究的历程；第二、通过“氢氧化钠的变质程度”为载体来促使学生巩固、强化对科学探究历程的掌握；第三、通过探究“与氢氧化钠最类似的物质——氢氧化钙的变质”作为课堂延伸，培养学生科学探究思维和习惯。教学设计思路清晰明了，符合内容特点，由浅入深、层层推进、有助于开拓学生思维、培养科学素养。
教学方法合理，符合学生认知规律
导入新课采用创设情境、制造认知冲突的形式，让学生迅速进入状态，拉近了师生的距离，而且情境的内容就是初中化学要复习的重点知识，节约了时间，达到了一举两得的效果。在复习探究实验时，恰当地结合了演示实验和学生合作学习，调动学生学习积极性，使学生的思维豁然开朗，达到了突出重点，突破难点的目的。
教学效果良好，体现化学课程理念
学生的科学探究精神的培养应该是一个潜移默化的长久过程，绝非一节课或一个单元就能完成的。这就需要教师的积极引导和科学评价给予不断的刺激和强化。就本课而言，学生在课堂上兴趣盎然、参与积极。整课较好体现了引领学生在解决实际问题中提高科学素养的教学理念。- 上一篇资料:广东省2016届高三3月适应性考试理综化学试题
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