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化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例2--影响中和反应热效应的因素

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
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- 更新时间：2016-12-11 18:03:13
- 上传时间：2016-12-11 18:03:33
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※资料简介※
化学课堂实验探究教学组织形式的研究案例2
——影响中和反应热效应的因素
建瓯一中　
一、背景分析：据我们调查,目前课堂教学中的师生互动主要存在以下几点问题:1、形式单调，多师生间互动，少生生间互动。2、深度不够，多浅层次互动，少深层次互动，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考;我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动。3、互动作用失衡，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。由此在此公开课里运用课题组前一阶段确定的课堂实验探究教学组织形式，并重点研究实验探究课中的师生互动环节的课堂问题提问的有效性。
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二、教学设计

探究影响中和反应的热效应的因素
课题选修化学反应原理第一章第一节化学反应的热效应
（探究影响中和反应的热效应的因素）
备课日期 2016年9月20日使用日期 2016年9月27日
课型新授课授课教师建瓯一中王晓霞
教学目标知识与
技能 1. 掌握测定中和反应的热效应的实验原理。
2. 学会中和反应热效应测定实验操作方法。
过程与
方法 1. 通过中和热的测定活动，使学生掌握手持技术定量实验的技术与方法
2. 通过“课堂问题讨论、实验探究、数据记录和处理、交流研讨”的探究过程，培养学生动手、动脑的能力以及分析、处理实验数据的能力。
情感、态度与价值观 1. 通过探究实验，体会手持技术定量实验的方法，激发学生探究的热情。
2. 通过小组合作培养学生在实验中交流，合作的能力。
3. 培养学生严谨求实的科学作风。
4. 充分利用实验手段，启发学生通过实验、观察、思考、探索，获得
感性认识，利用归纳、演绎等方法上升到理性认识，获得规律。
学情分析从知识层面上看，学生已经掌握化学反应与能量的变化关系，他们非常想知道利用什么方法可测得这些反应热，从而调动他们对知识的求知欲。
从能力层面上看，学生具有独立或合作完成简单的实验探究活动，并具备用已有知识解决简单问题的能力。
由于学生原有知识基础不同，实验操作能力不同，因而学生对实验原理的理解、实验操作的完成上会存在差异，教师在教学过程中要根据学生的具体情况进行调整，做到课堂内外有机结合、学生独立操作与小组合作完成有机结合。

教学重点影响中和反应的热效应的因素
教学难点影响中和反应的热效应的因素
教学模式学案导学、小组合作、实验探究
教学手段多媒体辅助教学，实验室探究法
教学用具仪器：热传感器、烧杯、温度计、量筒（50mL）两个、棉花、环形玻璃搅拌器、
药品: 1.5mol/L盐酸溶液、1mol/L盐酸溶液、1.5mol/L HAc溶液、1mol/L H2SO4 溶液、1mol/L HNO3溶液、1.5mol/L NaOH溶液、1.5mol/L KOH溶液。

教学过程
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