河北省南宫市奋飞中学高中化学必修一教案--1.2 气体摩尔体积
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物质的量是宏观和微观的“桥梁”，前一节宏观的“桥头”是质量，这节课是气体体积，由于受外界条件的影响，所以学生会觉得理解困难。教材的电解水实验教形象地给出体积和物质的量的关系，计算表格可以真实地反映相同粒子数的不同物质的体积大小。对于微观理解，教材上是直接解释，课堂上通过模型和动画帮助学生理解
二、教学目标化学课程标准要求：认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。同时基于以上对教材和学情的分析，设计符合自己学生的三维目标如下：
1．知识与技能：①能说出气体摩尔体积的概念；②能从宏观和微观两个方面说出影响气体体积的因素；③能进行气体摩尔体积的简单判断和计算。
2．过程与方法：①通过已有知识的迁移理解气体摩尔体积；②通过制作模型和动画演示理解各因素如何。影响气体体积；③当堂达标检测使学生能学以致用。
3．情感、态度与价值观：①进一步体会物质的量的“桥梁”作用；②培养分析推理能力，形成良好的学习习惯。
三、学习者特征分析
在知识方面：摩尔质量的学习使得学生对物质的量的“桥梁”作用有一定的体会和认识；学生能够用物质的质量、密度来计算物质的体积；对气体分子间距离大，能够压缩，而固、液体不能压缩有所了解。在能力方面：高一的孩子们具有初步的知识迁移能力、分析问题能力；小组交流合作的模式已经初步形成。学生的不足：分析问题的习惯没有养成、方法比较单一、能力很有限；对物质的量、摩尔质量的认识不够深刻，对已经学过的两个公式还不能灵活应用；良好的学习习惯有待继续培养。
四、教学过程
【以旧带新问题一】大家根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在ppt上给出摩尔质量的相关知识。
【问题二】评价学生回答，并从气体摩尔体积的“数值”引出新问题。
【师】引导学生对课前计算结果和课上的实验的观察。
【ppt展示】计算和实验的结论。同温同压时，l mol的气体——体积大，不同气体体积大致相同。固、液体——体积小，不同物质体积各不相同。
【板书讲解】依据学生总结板书，并做适当讲解。
决定物质体积的因素：
①粒子数目(相同)
②紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体)
③离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)并及时强调，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出
现，分子数相同(即物质的量相同)时体积也相同。
【板书】气体摩尔体积
O℃，101kPa(标准状况)，l mol任何气体的体积都约为22.4L。即此时，气体摩尔体积Vm=22.4 L。
【师】提示学生从微观粒子角度考虑，并将模型中的小球换成大小不一的，进行展示。
【师】指导学生进行当堂训练。
决定物质体积的微观因素：①粒子数目(相同)
②粒子大小 (紧密排列时，即固、液体)
③粒子间距(间距很大时，即气体)取决于温度和压强
0℃，101 k Pa(标准状况)，l mol任何气体(包括混合气体)的体积都约为22.4 L。
即此时，气体摩尔体积Vm=22．4L。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
【以旧带新问题一】大家根据摩尔质量的知识从理论上试着说出气体摩尔体积的概念、单位和计算公式，小组内讨论交流。并在ppt上给出
摩尔质量的相关知识。
【问题二】评价学生回答，并从气体摩尔体积的“数值”引出新问题。 依据公式“温故”，再一次明确物质的量的桥梁作用，同时考虑另外一个宏观物理量——体积。如何建立V与n之间的关系呢?
想要“知新一”：什么是气体摩尔体积?依据老师提示展开思考和讨论。
小组代表说出讨论结果，并互相改正、补充。
想要“知新二”：l mol气体的体积是多少 根据学生的实际情况，从已有知识学习，让学生在心理上降低本节课的难度。
【师】引导学生对课前计算结果和课上的实验的观察。
【ppt展示】计算和实验的结论。同温同压时，l mol的气体——体积大，不同气体体积大致相同。固、液体——体积小，不同物质体积各不相同。
对于气体，同温同压时：物质的量相同时体积也相同。
【问题三】为什么会有以上这样的结果?宏观表象的微观解释是什么? ①观察课前对l mol物质体积的计算结果，能得出什么结论?
②通过课前对电解一定量水得到氢气和氧气的物质的量比，结合课堂上对实验的观察，能得出什么结论。
小组代表说出讨论结果，并互相改正、补充。
想要知新三：为什么在同温同压时，相同物质的量的不同气体，体积却大致不同?
通过两种宏观手段得出结论，带领学生解决他们在本节课最关注的问题。
【板书讲解】依据学生总结板书，并做适当讲解。
决定物质体积的因素：
①粒子数目(相同)
②紧密排列时取决于粒子大小(固体和液体)
③离子间距离很大时取决于粒子间距(气体)并及时强调，气体分子间距离取决于外界的温度和压强，所以才会出
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