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2017-2018学年度四川省优质课（人教版选修4）第一章第三节《化学反应热的计算—盖斯定律》教案+PPT课件+素材视频

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：12.16MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：67
- 更新时间：2018-09-01 22:10:11
- 上传时间：2018-09-01 22:16:33
※下载地址※
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※资料简介※
盖斯定律教学设计
教学目标
知识与技能：
1．通过对反应物A生成产物B的路径设计，理解盖斯定律；
2．通过自主学习，论证盖斯定律；
3．通过能量图设计甲烷生成一氧化碳的路径，应用盖斯定律计算反应热；
4．通过计算未知热化学方程式的反应热，总结加和法计算反应热的解题步骤。
过程与方法：
1．通过设置适当的问题，激发学生学习兴趣，让学生能主动运用盖斯定律解决实际问题；
2．提升学生的观察、分析、归纳总结能力，养成从个别现象到一般规律的思维习惯；
3．通过合作交流环节的设置，培养学生的沟通能力。
情感态度与价值观：
1．激发学生的学习兴趣，让学生养成尊重科学、严谨求学、勤于思考的习惯;
2．感受化学在生产、生活及科研中的重大作用，懂得节约能源、提高能源利用率的实际意义。
教学重点和难点
教学重点：盖斯定律的内容和盖斯定律的应用。
教学难点：从能量和能量守恒的角度理解盖斯定律以及盖斯定律的应用。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图时间
引入
【情景导入】“西气东输”工程让很多管道煤气家庭和燃煤家庭都用上了天然气，燃料碳、氢气、甲烷的燃烧热是可以通过实验直接测定的，但是化学反应C(s)+2H2(g)=CH4(g)的反应热却很难直接测定，只能通过化学计算的方式间接获得。为了方便反应热的计算，我们先来学习盖斯定律。

【板书】盖斯定律

回忆

思考
认识可以通过实验的方法测定某些反应的反应热，为不能测的做铺垫。

不能直接测定的又怎么去获得反应热？可以勾起学生的好奇心。约
1
分
钟

盖斯定律的概念及理解【思考】请根据所学知识分析③式与①②式的物质关系和反应热关系。
①H2(g)+1/2O2(g) = H2O (g)    △H1＝－241.8kJ/mol
②H2O(g) = H2O (l)           △H2＝－44 kJ/mol
③H2(g)+1/2O2(g) = H2O (l)    △H3＝－285.8kJ/mol
【生】③式=①式+②式。
△H3＝△H1 ＋△H2=－285.8kJ/mol
【过渡】这是个别现象还是一般规律呢？
【致敬盖斯】盖斯生平事迹与贡献。
其实早在1836年，瑞士化学家盖斯就已经通过大量的实验总结出了这样一条规律：不管化学反应是一步还是分几步完成，其反应热是相同的。1840年以热的加和性守恒定律形式发表。这就是举世闻名的盖斯定律，它奠定了热化学基础。
【板书】1、内容
表述一：
表述二：
【学生活动一】小组讨论设计反应物A生成产物B的路径。
【师】选择部分小组成果投影并评价。
【板书】
D         E

A                           B

C
△H1＝△H2＋△H3＝△H4 ＋△H5 ＋△H6
【过渡】为了方便理解盖斯定律，以生活模型登山为例。某人从山下A点到达山顶B点，他从A点出发，无论是坐缆车还是翻山越岭攀登而上，当他最终到达B点时，他所处位置的海拔高度与起点A和终点B的海拔有关，而与由A到达B的途径无关。在这里，A点相当于化学模型中反应体系的始态，B点相当于反应体系的终态，山的高度相当于化学反应的反应热。
【学生活动二】论证盖斯定律。
自主学习：阅读倒数第1、2段。
【讲解】能量守恒论证盖斯定律。从定性和定量的角度说明。
【过渡】我们还可以用能量图来论证盖斯定律。
【微课】能量图论证盖斯定律。联想、思考
查表
学生独立思考。

学习科学家的学习精神和科研精神，并从介绍中获取关键信息。

在课本上勾出盖斯定律内容。
学生分组展开讨论，小组代表展示讨论结果。

强化能量变化是以物质变化为基础的，物质不变，能量不会发生改变。

认识生活模型和化学模型。

阅读课本，认识盖斯定律的论证。能源问题是当今社会的重要课题，H2是未来最具发展潜力的能源，热值高，污染小，来源广。
让学生感受到化学源于生活。
通过查表，让学生学会用学科工具。使学生明白反应热与物质的聚集状态有关；能量变化是以物质变化为基础的，加深对能量守恒的认识。

加强对盖斯定律的理解。

通过学生的交流合作，帮助学生理解盖斯定律的本质。

对概念的理解宜于简化处理，通过对生活模型和化学模型的认识将将枯燥的定律内容变得生动，以吸引学生的注意力。
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