当前位置::首页 → 化学反应原理 → 人教版 → 第一章化学反应与能量 → 第三节化学反应热的计算 →

1.3《化学反应热的计算》教案+学案（共72套）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：32.84MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：6
- 更新时间：2018-09-02 21:48:13
- 上传时间：2018-09-02 21:51:17
※下载地址※
(点击后将扣点！20分钟内免费下载！)
※资料简介※
第3节化学反应热的计算
第1课时
内容：人教版选修4第一章第三节《化学反应热的计算》的第一课时--盖斯定律。
教学目标
知识与技能 1．理解盖斯定律本质，了解其意义； 2．掌握盖斯定律的应用。
过程与方法 1．通过对盖斯定律的涵义的分析和论证，培养学生分析问题的能力； 2．通过盖斯定律的有关计算，培养学生的计算能力。
情感态度与价值观通过对盖斯定律的发现过程及其应用的学习，培养学生感恩、爱国和保护环境的情怀。
【教学重点】 1．理解盖斯定律本质； 2．掌握盖斯定律的应用。
【教学难点】掌握盖斯定律的应用。
教学过程：
1.新课引入
以向火炉里加水燃烧更旺，提出问题引导，层层推进，然后由学生总结出盖斯定律。老师点评：这个结论早在1836年由俄国化学家盖斯通过大量实验得出，为纪念他，以他的名字命名为盖斯定律。
2.借助生活，深化盖斯定律本质理解
我借助生活中登华山有很多条途径，让学生思考在登山的过程中有哪些量是相同的？引发学生思考，交流讨论，最终学生得出相同的物理量有位移•高度•势能等。再引发学生深度思考，登山过程中不变的物理量高度、位移、势能与盖斯定律的本质有那些相同点？学生通过知识的迁移，得出他们都与途径无关，从而加深了盖斯定律本质的理解。
3.论证盖斯定律
老师让学生阅读教材，让学生利用已有的化学知识在学案上用自己的语言写出证明过程，紧接着由学生阐述证明过程，同学点评从而更加完善证明过程。
4. 盖斯定律的应用
一种理论的出现将解决一系列的问题，今天我引领大家寻找的盖斯定律可以解决开篇没法解决的问题。老师设问引导：利用盖斯定律原理求解上述反应③的焓变，你能想出几种方法？学生以组为单位来完成学习任务，组代表进行成果交流：学生找出了两种方法即闭合回路法和代数加减法。老师已领学生深度思考：代数加减法中，如何确定已知方程式的加减？老师进行设问引导：(1)计算目标反应的焓变如何选取已知热化学方程式？学生思考得出：根据目标反应的反应物和生成物在那些已知热化学方程式出现了，那些热化学方程式就是可用的，从而总结出确定可用热化学方式的规则--目标物，已中找。2.选取的已知热化学方程式中如何消去目标反应中没有的物质（过渡物）？学生观察得出：同为反应物（或生成物）相减可消去，焓对应相减---即同向相减，反之推出一个在反应物一个在生成物，相加可消去，焓对应相加---即异向相加，从而归纳总结出过渡物的消去规则：同向减，异向加，焓对变的规则，过渡的消去解决了已知反应的加与减。
学生利用已有的知识完成神六液体燃料燃烧反应的焓变计算，利用已有结论•知识在完成过程出现了思维冲突：（2）-（1）无法完全消去过渡物质O2。学生观察思考讨论发现（2）.2-（1）可消去过渡物，从而解决了问题。学生学生解决冲突后发现：过渡物的消去不仅解决方向问题，还需解决系数问题。师生共同总结出相应的规则:系数同，不用管，系数异，已中变，求相同，焓对变。最终归纳成简单的三字经规则：目标物，已中找；过渡物，要消去，同向加，异向减，焓对变；系数同，不用管，系数异，已中变，求相同，焓对变
6感悟---.生活中该定律
让学生畅所欲言谈谈生活中的盖斯定律
7. 布置作业，拓展提升
新课程理念下，作业的布置不仅要落实好知识目标，而且要考虑多元化的目标，即能力目标，情感目标，科学素养目标。为此我为本节课设计了应用型，归纳型，研究型等形式多样的作业，。
8. 板书设计
1. 盖斯定律：△H只与反应体系的始态和终态有关
2.盖斯定律的理解
3.盖斯定律的应用
①闭合回路法
②代数加减法
关键：目标方程式的“四则运算”。
上一篇资料:浙江省“七彩阳光”联盟2019届高三上学期期初联考化学试题（PDF版含答案）
下一篇资料:1.3《化学反应热的计算》课时练习（共73套）

会员中心

下载排行榜更多...

推荐资料更多...