第四单元 课题4 化学式与化合价(第2课时)
如何根据化合价书写化学式
广州市第44中学
课题分析 本节课是课题4的第2课时,上节课引导学生从原子的最外层电子数入手,在化学反应时形成离子、从而形成离子化合物的过程,帮助学生理解化合价是元素化合的性质(共价化合物分子的形成只对重点班学生作适当讲解);通过计算,让学生了解化合价代数和为零说明了任何化合物都是电中性的,组成是固定的,每种化合物只有一个化学式。化学式的书写是今后学习化学的重要基础,也是初学者的分水岭。为尽量防止学生出现分化,对教学上的各环节要稳扎稳打,一步一个脚印,放慢进度力求抓好知识点的落实。
学生分析 本届学生的整体学习素质不高,在本课题之前,学生对于原子结构、离子的形成有了了解,对元素形成化合物有了一定的认识。对于化合价的学习教材中没有用概念方式给出,但对学生要讲清楚学习化合价的重要性,对化合价的理解视学生层次而定,能理解最好,最基本的学习层次是熟记常见元素及原子团的化合价,在此基础上,本节课重点是让学生学会“根据化合价正确书写化学式”。以往的教学方式是以教师教授方法,学生进行机械化训练,结果多数学生是被动地接受,靠死记硬背去学习,学起来不仅枯燥乏味,而且对于基础不好的学生更不愿去动笔书写,造成学习出现较大断层。为了让学生真正动起来,本节课设计了“想一想、议一议、讲一讲、做一做”等多样化活动形式,以调动和强化学生学习积极性和有效性。
设计构想 学生先对已学知识回忆和收集;然后按照教师预先设计的框架,通过小组讨论、代表发言、交流互评等形式完成本节课的知识要点,挖掘其内在联系,加深对知识的记忆与理解;再通过堂上练习使其转化为能力;最后通过练习的反馈使学生对正确书写化学式的步骤更加清晰。贯彻新课标的要求在课堂教学中努力改变教师的角色,在学生的互动中,教师不仅充当指导者、组织者,而且充当合作者、促进者;在教学中创设情境和条件,让学生主动参与、勤于动手、善于合作、勇于表达和交流。(在上课时注意给学生留时间思考,不要急于作结论,给学生提供台阶尽量让学生得结论,用后面练习量控制时间。)