【对教学设计的一些思考】
1.一般的学生实验大多数为验证实验,学生发散性思维很少,抑制了学生个性发展,缺乏以问题中心的问题解决式的实验内容。通过探究性的化学实验设计,训练学生不断发现问题→提出问题→解决问题,培养学生的创造性思维和将化学原理演变为实验原理的实践能力。在解决新问题过程中追求不断完善实验设计的目标意识,用熟悉的仪器设计出不熟悉的装置,在寻求解决新问题的途径中追求思维的创新意识。
2.让课堂成为学生展示自我的舞台,学生是主角,而教师是一个引导者和服务者。多给学生一些思维的空间,使学生在解决问题的过程中,逐步建立起正确的分析和解决问题的逻辑思维方法,增强学生的自信心,有助于培养学生的创新思维和变通能力。
3.本堂课以实验装置设计中的问题为基础,让学生带着改进的实验装置设计中可能存在的问题进行试验,在实验中发现新的问题,激发学生的好奇心,让学生处于积极思维的状态。为了试验设计成功,安排了合作学习,按学生自己设计的装置的原理相似性,把学生分4-5大组,通过讨论,形成共同改进的装置,实验时两人一小组操作。在实验装置的设计过程中,让学生直接感受科学需要严谨,科学需要创新。
4. 实验评价:化学实验更应重视对学生设计、动手、解决实验问题的能力的考察和评价。让学生体会不断改进实验设计的乐趣,激发学生学习化学的兴趣。评价形式上应采用主观评价和客观评价相结合的策略,要注重对学生实验过程中实验态度、永不满足的问题意识、创新意识的主观评价。
一、 教学目标:
(一)知识、技能目标
1、掌握测定常温下1molH2 的体积的实验原理和方法
2、学会设计简单的实验装置;学会运用化学信息、发现问题、解决问题进行综合实验的设计
3、了解科学实验的探究过程:提出问题——实验探究——