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《二氧化碳的性质》教学设计及反思(广东省东莞市厚街中学)

  • ※基本信息※
    • 资料类型:教(学)案
    • 教材版本:人教新课标
    • 适用学校:不限
    • 所需点数:1点
    • 资料来源:收集
    • 资料作者:
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    • 更新时间:2010-04-27 21:28:21
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  • ※资料简介※
  • 二氧化碳的性质

         广东省东莞市厚街中学   

    一、         教学内容分析

    本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。

    二、         教学对象分析

    本节课面对的是刚刚学完氧气的性质和制备的学生,所以教学的部分内容做了调整,删去了化学方程式的书写,但教学的重、难点并没有改变。从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而,从学生获得知识技能的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的,因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。     

    三、         教学设计思路

    从学生已有的生活经验出发,用生活中的材料创设问题情景,整堂课围绕一瓶可乐展开探究,充分调动学生学习的积极性。激发兴趣,调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,把课堂的演示实验改为学生实验,让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程, 了解科学探究的一般方法。培养了学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。

    四、教学目标

    ()、知识与技能

    a、掌握二氧化碳的有关性质。

    b、了解二氧化碳的有关用途。

    c、初步初步培养学生探究学习的一般程序和方法。

    ()、过程与方法

    通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习,使学生体会获得知识的过程,使学生学会科学探究的方法,从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学习方式,使学生产生科学探究的兴趣,从而产生学习化学的强烈愿望。

    ()、情感态度与价值观

    a、通过开展探究活动,培养学生科学的态度。

    b、了解生活中处处有化学,化学就在我们身边。培养学生社会责任感。

    五、重点和难点

    重点:二氧化碳的化学性质

    难点:二氧化碳与水的反应

    六、教学过程

     

     

    教师活动

    学生活动

    设计意图

    一、             创设情景,激情引入
    [
    展示]:教师走到学生中间,展示一瓶可乐。同学们,这是我给大家带来的一份礼物,祝大家“百事可乐”。在生活中,大家都喝过可乐,这里面有气体吗?是什么气体?

    展示课题:二氧化碳的性质

    [提问]:我们今天就来研究这瓶可乐中的二氧化气体,要想研究它,我们先把它取出来。请同学们思考如何把这瓶可乐中的二氧化碳气体“赶”到集气瓶中?

    [提问]我这里装了二氧化碳了吗?你如何知道的?

    [引导]根据刚才的一系列实验,你能说出二氧化碳有哪些性质?

     

     

    学生基本上都能回答出是二氧化碳气体。   

     

     

     

     

     

    学生相互讨论,请一位同学上台协助教师收集可乐中的二氧化碳气体。

     

     

    一位学生上台向瓶内倒入澄清的石灰水,发现澄清的石灰水变浑浊,说明瓶内确实有二氧化碳。

     

    学生讲述的答案有多种,并在黑板上板书出来。

     

    1、用学生生活中接触到的物品来引入新课有助于吸引学生的注意力,把学生的思维调动起来。

     

     

    2、通过趣味实验,进一步开发学生的大脑。让学生思考如何“取”气体,充分把学生的味口调起来,有助于激发其探究实验的热情。

     

    3、根据学生已有的生活经验来引入新课,符合学生的心理认知过程,让其顺乎自然地进入到新课的状态中。

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