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江苏省2011年初中化学优质课教案--1.1《化学给我们带来什么》教案（沪教版化学九年级）

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：2.27MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：135
- 更新时间：2011-11-16 08:56:50
- 上传时间：2011-11-16 08:57:52
※下载地址※
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※资料简介※
第1章开启化学之门
第一节化学给我们带来什么
（上海教育出版社）
无锡市前洲中学唐灏
教材分析
初三化学是一门起始学科，第一章《开启化学之门》更是这门起始学科的开篇。本章第一节《化学给我们带来什么》，目的在于为学生打开化学的大门，看到化学与人类生活和社会发展的关系，从而认识学习化学的意义，并由此激发学生学习化学的兴趣。
教学目标
1、初步认识化学对人们认知周围物质世界的意义，学习、研究化学可以帮助我们摆脱愚昧和无知，抵制迷信和伪科学，提高科学素养；
2、初步认识化学对开发和合理利用自然资源的意义，树立环保意识和可持续发展意识；
3、初步了解化学对促进科学技术发展的作用。知道化学在新能源、生命科学、材料科学等方面所作出的重要贡献；
4、初步体验实验是认识物质、学习化学的一种重要方式和手段；
5、知道为什么要学习化学，认识到学习化学的重要性，体验化学之美，增强学好化学的信心和使命感。
教学重点难点
1、认识学习化学和研究化学的重要意义。
2、树立环保和可持续发展的意识。
3、培养为服务于社会而努力学好化学的责任感。
教学方法：引导式教学法、实验式教学法、合作式教学法。
教学用品
演示实验：“白纸显字”：酚酞溶液、氢氧化钠溶液、滤纸、毛笔、
加热碳酸氢铵：碳酸氢铵固体、大试管、药匙、带导管的单孔橡皮塞、烧杯、澄清石灰水、酒精灯、铁架台（带铁夹）
二氧化硫实验：含硫火柴、烧杯（2只）、高锰酸钾溶液
学生实验：活动与探究：玻璃、有机玻璃、聚苯乙烯（牙刷柄）、聚酯（饮料瓶）等材料，水槽、小刀、水、酒精灯、坩埚钳、火柴
家庭小实验：铁丝生锈：5枚铁钉、5只塑料瓶、迅速冷却的沸水、食盐、干棉球、食品干燥剂、食醋
教学过程：
一、精心导入，激发兴趣
【新课引入】自我介绍；“白纸显字”——化学
今天我要提前带大家开启化学之门，让我们一起进入神奇的化学的世界，去看看什么是化学？化学究竟给我们带来什么？
【板书】第一节化学给我们带来什么
设计意图：通过“小魔术”引出今天的课题，一下子就吸引了学生的眼球，感觉化学很神奇，立刻激发了学生课堂主动参与的积极性。

二、开展活动，保持兴趣
【讲解】先简单介绍古代化学成就，然后以小明的一家在日常生活中遇到的化学常识或问题为例，如：妈妈：炒菜；爸爸：抽烟；奶奶：迷信；爷爷：管理仓库。揭示现代生活更是处处离不开化学。
设计意图：化学来源于生产生活，而初中化学中更有很多内容是与其相关联的。通过情境创设，引导学生从一些司空见惯的事物、现象中发现问题，使他们真切感受到身边物质的化学性质及其变化，充分认识到化学对人类生产生活的影响无处不在。
爷爷在保存化肥的时候遇到了这样一个问题：
【观察与思考】到底是谁动了我的化肥？
【实验1】加热碳酸氢铵（实验改进：用大试管装碳酸氢铵，固定在铁架台上，用酒精灯进行加热，气体用澄清石灰水进行吸收并检验）
实验现象：试管中白色固体减少，内壁有水雾出现，澄清石灰水变浑浊，有刺激性气味气体产生。
结论：碳酸氢铵受热分解生成氨气、水和二氧化碳。
【提问】你能解释小仓库的秘密了吗？如果你是管理员，在保存化肥”碳酸氢铵” 时需要注意些什么呢？
【学生】回答
设计意图：到底谁动了我的化肥？为了激起学生探究知识的欲望，创设了学生比较熟悉的柯南破案情境。本实验虽然是演示实验，但是可以让学生初步的体会到科学探究的一般流程，即发现问题-提出猜想-实验探究-得出结论-应用实际。因为用蒸发皿加热碳酸氢铵时产生有刺激性气味的氨气，会影响教室内的空气质量，所以将该实验装置进行以上的改进。改良后的实验装置不但可以让全班同学清楚的看见白色固体明显减少，而且可以用澄清石灰水来检验并吸收所产生的气体。
【过渡】只有了解了化肥这种物质的性质后，我们才可以正确使用它们，减少不必要的损失。而化学就是来研究物质的一门科学。它能够帮助我们正确的认识物质。
【过渡】那么如何才能正确的认识物质呢？通过实验，实验是认识的有效途径。
【活动与探究】探究四种材料的性质。先阅读实验要求，然后以小组为单位完成实验，并进行展示与交流。
设计意图：通过这个实验主要目的是要学生体会到实验是学习化学、认识物质最有效的方法。教师要在指导学生进行探究学习的同时构建有利于学生进行沟通和合作的良好空间，使学生学会交流与分享，从而形成并发展学生的团队精神。在初中化学教学中，教师不仅要教学生“学会”化学知识，更重要的是要教学生“会学”化学知识，给人以“鱼”不如授人以“渔”。因此，从一开始教师就要有意识地提供和创设一些让学生主动学
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