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第3节《氧化剂与还原剂》说课稿+课件（鲁科版化学必修1）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：1.66MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：59
- 更新时间：2011-12-26 20:00:24
- 上传时间：2011-12-26 20:01:06
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※资料简介※
《氧化还原反应与氧化剂、还原剂》说课稿
章丘七中
各位评委老师大家好，今天我说课的内容是鲁科版必修1第二章第三节《氧化剂和还原剂》中的氧化还原反应与氧化剂、还原剂部分，该说课包括五个方面：
一、教材分析
1、为什么教？——氧化还原反应在教材中的地位和作用
氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。本节教材安排在这里是承前启后，合乎情理，符合学生情况，符合由表及里的学习规律。复习了初中的基本反应类型以及氧化反应还原反应并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，是今后联系元素化合物知识、原电池、电解池、电极反应式知识的重要纽带，通过本节课学习还可以帮助学生更好的树立“透过现象看本质”和“对立统一”的辨证唯物主义观点，对学生形成科学的世界观有着举足轻重的作用和意义。
2、教什么？——教学目标
根据《考试大纲》、《课程标准》及学生实际情况，我制定了以下教学目标：
知识目标：1、使学生了解化学反应有多种分类方法，各方法划分依据不同使用范围不同.
2、使学生学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来理解氧化还原反应.
3、帮助学生了解氧化剂、还原剂，氧化产物与还原产物，理清5对概念的关系(氧化剂和和还原剂、氧化产物和还原产物、氧化反应和还原反应、被氧化和被还原、氧化性和还原性)及它们与化合价、电子得失的对应关系。
能力目标： 1、思维能力培养：由表及里培养思维的深刻性；由此及彼培养思维的逻辑性。
2、表达能力培养：通过小组讨论、代表汇报的形式锻炼学生的表达能力。
情感目标：通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
3、重点、难点
重点：用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应；
难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应；学生掌握氧化还原反应相关的概念及其中的对立统一的关系。
二、怎么教？——教法分析
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：
   1、以激发学生的学习动机为主线，通过提问，讨论等形式，调动学生学习的积极性。
   2、以知识有层次结构为基础，通过分析，讲解，让教师的认识转化为学生的认识。
3、以思维训练为核心，通过提问、讨论达到使学生多种感官同时合作，多项信息综合反馈的作用，充分发挥学生的主动作用。
   4、精选多层次、有代表性的习题，适时指导学生有关学习方法，采用具有启发性的综合教学方法，把教师的认识结构转化为学生认识体系，培养训练学生的思维。
三、学法分析
1、学情分析
初三化学教材对氧化还原反应的知识介绍较简单，即“物质跟氧发生的反应属于氧化反应，生成物是氧化剂。氧气是一种常见的氧化剂。”和“含氧化合物里的氧被夺去的发应叫做还原反应。”因此，在教师的引导下学生可以通过从得氧、失氧的角度去分析氧化还原反应，然后从化合价的角度去分析氧化还原反应，最后从本质上理解氧化还原反应。
   2、学法指导
通过学情分析我采用的主要是探索引申、分析讨论的教法，不断给学生提出问题，创设情境，层层推进，指导学生沿着由简到繁、由低到高、由表及里的认识规律来思考、推理、判断和概括总结的程序进行学习，这样学生在学习过程中，首先发现一个问题，就是在H2还原CuO的这个典型的氧化还原反应中，氢、铜元素的化
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