《钠》教学案例
- ※基本信息※
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- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
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高中化学新课程课堂的有效教学——钠的教学案例
随着新课程理念的推广，高中化学课堂教学方式、评价方式等发生了相应的调整和改变。如何合理设计、优化化学课堂教学程序，使之成为一堂学生想学、爱学的好课，应该是每个化学教师努力的方向。
一、 设计理念：
根据新课程的基本理念，从学生已有的知识、经验出发，通过对教材的巧妙处理和对教学过程的精心组织筹划，经过自主、探究、合作等多种活动，使学生主动体验科学研究的过程，归纳科学研究的方法，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神、实践能力，从而也提高学生的学习成绩。
下面我以《钠》的课堂教学设计为例，谈谈我在新课改中，是如何贯彻新课改的思想，进行有效教学。
教材分析：
金属钠是高中化学中元素化合物中的重要组成部分，本节内容作为必修《化学1》专题2《从海水中获得的化学物质》中的第二单元专题一，既对前述内容有所承续，同时为后续内容学习所有金属的性质与应用做好铺垫。根据前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区”理论，本课使学生在了解了典型的非金属元素后，再了解典型的金属元素，这不仅为学生学习《化学2》中的元素周期表的知识提供了一定的基础，也使学生感受到化学物质的丰富多彩。
学情分析：
学生已学习了氯、溴等非金属元素的单质及化合物的性质，初步了解了元素化合物的学习方法。学习了氧化还原反应理论，建立了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。学习了钠原子的结构示意图，为理解钠的化学性质，认识钠的活泼性奠定了理论基础。
教学目标：
1. 知识目标：了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，了解钠的保存、存在和用途；
2. 情感目标：培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养小组团队协作精神。
3. 能力目标：培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。
二、教学策略：
钠这节课因为有实验和奇妙的现象，说实话老教师新教师都能上的生动，而仅仅停留在课堂气氛活跃、学生感到新奇上，这还只是停留在新课改的浅层面上。而真正贯彻新的教育理念，让学生自主的去实验、探究、归纳总结，并切实培养他们的科学素质和严谨态度，却是每一个教师都需要深入探究的。这节课围绕神秘“钠水雷”惊现珠江一事，展开对钠的性质的研究，探讨，并最终解决“水雷” 带来的危险，让学生也过了一把“消防队员”和“科研人员”的瘾，社会责任感大大增强，确实达到了发现问题、研究分析问题
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