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2014届南京市中考化学专题复习之《“水”引发的思考》教案+学案+课件（江苏省溧水高级中学初中部）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：1.34MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：97
- 更新时间：2014-04-13 17:58:19
- 上传时间：2014-04-13 17:59:10
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※资料简介※
课题：“水”引发的思考…

江苏省溧水高级中学初中部
【教学设想】
1．教材分析
案例章节：《第三单元自然界的水》中考主题复习课
内容分析：“水”是初中化学接触的重要物质。在九年级上册《第三单元自然界的水》里涉及水的组成、水的净化和保护水资源。在《第九单元溶液》里涉及水是最常用的溶剂，对于溶剂“水”的变化是定性定量研究溶液的重要思维方法。在《第十二单元化学与社会》中提到“水”是人体所必需的六大营养素之一，在人的生理活动中起到十分重要的作用。在其他单元中，“水”作为重要的反应物或生成物的角色，甚至在同学们的课外学习中“水”的角色还很多，如催化剂等。铁生锈（铜生锈）水也是重要的条件之一，燃烧与灭火中水可以降低温度至着火点以下。在科学观念上，也曾出现过“水可以变燃油？”的争论等等……。
教学方法：问题教学、竞赛学习、实验及模型、符号探究法
2．教学思路与设计
在中考化学复习中，教师总是习惯于重复同样的劳动，学生也在不自觉状态下从事单纯的机械练习或自我摸索，其中所花费的精力只有身在其中的人知道。因此，在中考复习中，教师采取什么方式进行组织复习是十分必要的。本人提出“以知识与技能整合为载体，以科学探究为抓手，从而提升学生解决问题的能力和教学质量为目标”的复习思路。
我们的教学（包括中考复习）过多注重基本知识的传授，忽视基本方法与能力的渗透，导致学生解决问题时思维受阻。因此，在设计主题复习中，应力求引导学生如何获取信息、整理加工信息，并能与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。因此，本课题选择学生最熟悉物质“水”，以科学探究中过程方法为着手点，整合初中阶段相关“水”最核心知识进行设计问题，引导学生讨论、分析、归纳、比较，从而解决相关问题。
【教学目标】
知识与技能
1．引导学生对水相关知识进行回忆、整理、归纳、训练
2．通过生成水的化学方程式，对化学反应进行分类、辨析、构造、判断、推理
过程与方法
1．初步学会用比较、分类、归纳、概括等方法对获取信息进行加工。
2．利用化学模型和符号、图表，训练学生加工处理信息能力
情感态度与价值观
1．通过激励、评价等多样化手段，调动学生保持持续学习化学的兴趣。

【教学内容分析】
创设情境 → 选择问题 → 加工处理问题 → 解决问题 → 应用
1．创设情境、选择问题：课题复习中，以“水”为背景提出结构不良的问题，引发学生思考，归纳整理“水”的不同用途。同时，教师有侧重于“写出生成水的化学方程式”这一基础的核心知识问题为情境，引发出对水四个方面问题的讨论.
2.引发讨论、加工处理：在每个问题中，教师先引导学生思考、讨论、汇报、评价，达成一致共识。
3．反思归纳、应用巩固：在问题得以解决后，教师引导学生或反思、或小结、或变式训练，从而培养学生收集信息、处理信息、获得科学结论的能力。
【教学设计流程】
教师活动学生活动设计意图
引入：（投影）我的课堂我参与
动脑动手又动手
请同学们齐读三遍（大声）
视频：“没有水就没有生命” 齐读

观看调动学生中考复习热情，进入课堂学习状态。
〖问题1〗请你说说“水”在中学化学中有哪些角色？结合已有知识、经验自由回答。
（预设答案：水是生命之源（六大营养素之一），水是最常用的溶剂，水可以用来制取氢气，水可以用来灭火……）提出结构不良的问题，引发学生思考，整理“水”的不同用途。
〖讨论〗想一想，在下列实验中，水扮演什么角色？
1.如何鉴别氢氧化钠和硝酸铵? （氯化钠）
2.如何吸收硫燃烧生成的二氧化硫气体?
3.如何除去粗盐中泥沙等不溶性杂质?
4.如何配制6%的氯化钠溶液50g需要多少水？学生讨论、回答、评价在生成中教师有目的地提出与“水”相关的问题，有效地调动学生记忆贮存里的知识内容。
练习：请判断下列说法是否正确？为什么？
设计与“水”相关的较简单的问题学生自由回答、讨论、评价
如：H2O + CO2 = H2CO3
CaO + H2O =Ca(OH)2
说明有些非金属氧化物与水反应生成酸（但CO不能）
有些金属氧化物与水反应生成碱（但CuO不能）
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