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东莞市2014年优质课人教版九年级上册第三单元课题3《元素》课件+教学设计+练习+反思+专家点评（麻涌第一中学）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：563.89KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：69
- 更新时间：2016-02-23 13:17:19
- 上传时间：2016-02-23 13:17:36
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※资料简介※
元素

人教版九年级化学上册第三单元课题3

曾获奖励：2012年获第四届广东省化学教师新课程实施能力大赛二等奖
2012年获东莞市中学化学精品课（录像课）评比一等奖

★教材分析
1．地位作用：初中化学课程标准中的“物质构成的奥秘”一级主题旨在帮助学生从微观角度了解物质的构成，理解物质及其变化的本质，而元素则是把对物质的宏观组成与微观结构认识统一起来的桥梁，是利用“宏观”、“微观”和“符号”三种表征方式来学习与表示化学现象的枢纽。
2．知识联系：元素及其概念与原子的构成、人体健康、元素周期表、化学式意义等都有着紧密联系，可充分挖掘利用它们之间的联系，让新知建立在已知的基础上，并在教学中留有一定余地，使知识的学习一环扣一环，层次分明，循序渐进。
3．教材处理：第三单元课题3元素包括元素、元素符号和元素周期表简介三部分内容，本教学设计为第1课时，讲授的内容是元素，重难点都是元素的概念，设计思路是“复习原子构成→引出元素概念→巩固元素概念→拓展元素知识→了解元素含量→分析元素变化”。
★学情分析
1．原有基础：学生已有一定生活经验，可用26个英文字母组成无数单词与一百多种元素组成几千万种物质进行类比，这样学生较易接受。前面学生已学习了分子和原子，可以通过原子的内部结构引入元素概念，可以利用“物质、分子、原子”的关系拓展到“化学式意义”相关知识。
2．现有困难：元素概念非常抽象，而且对于“质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识背景时，学生难以理解。在实际应用中也容易跟原子相混淆，搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，另外还有一部分学生认为元素有个数。
★教学法设计
1．突出重点：在设计思路的每一个环节上都紧紧围绕“元素”展开，在课堂时间分配上侧重突出“元素概念”。
2．突破难点：借助氢、碳的三种同位素，利用“原子构成图”把原子的内部结构与元素概念直观有机地结合起来，较好地突破了元素概念中“一类原子”这一教学瓶颈。
3．直观形象：运用多种有效直观形象的教法帮助学生感知和理解，减轻学习负担，激发学习兴趣。
4．瞻前顾后：用已学的原子的构成引出元素概念，合理把知识拓展到化学元素与人体健康、元素周期表、化学式意义。
5．培养能力：通过对比、模仿、讨论、收集资料、整理汇报等多种形式培养学生学习能力。
★教具准备
多媒体教学课件
★课时建议：2课时
第1课时
★三维教学目标
1．知识与技能
（1）通过“原子构成图”了解元素的概念；
（2）通过模仿“物质、分子、原子、元素”关系网络图，认识物质的宏观组成与微观构成；
（3）通过查阅资料、推导分析、交流汇报，了解元素在地壳、生物细胞、空气等物质中的含量；
（4）通过图表对比，学会分析问题和解决问题。
2．过程与方法
（1）通过对比、模仿、归纳等方法主动获取信息；
（2）通过微观想象、分析、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
3．情感态度与价值观
（1）通过碘元素对人体的作用，初步建立用一分为二的辩证唯物主义观点看待元素对人体健康的影响；
（2）通过类比，进一步建立科学的物质观，领悟自然界基本组成的简单性；
（3）通过讨论，形成“化学变化过程中元素不变”的观念，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念；
（4）通过课前查阅资料、课上交流汇报、讨论，学会倾听他人意见，初步养成乐于实践、善于合作、勤于思考的科学精神。
★教学重点及难点
重点：元素的概念
难点：元素的概念
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