教 学 设 计
高三化学专题复习--氧 化 还 原 反 应 的 配 平
[课 题] 氧化还原反应方程式的配平
[执 教 人]
[教学时间] 2008.9.23 上午 第二节课
[教学地点] 高三(1)班
[教材分析]
1.教材的地位和作用:
氧化还原反应是研究化学反应的一种重要模式,其实质为电子的转移,通过化合价的改变为特征来分析、判断和应用,从特征分化学反应只为两种(即是否为氧化还原反应)。在中学化学教学中,教学设置跨度较长,初中、高一、高二及以后的高三都开设不同层次相关知识,知识零散又层次递进,因而使学生建立一种重要研究模式,是化学教师应承担的责任和义务,设置该课题的学习。
2.三维教学目标及确定依据:
确定依据:氧化还原反应知识,是学好化学必备一种应用广泛的基础理论,它可以用一些经典知识验证其转化规律,获得感性认识。根据《新课程标准》在教学中应体现三个维度的整合要求、教育理念及班级学生的具体情况,促使学生全面发展,我确定以下的教学目标:
(1)知识目标:
通过复习,达到掌握氧化还原反应的基本概念、实质,学会计算元素的化合价,掌握用元素化合价的改变分析氧化还原反应,并利用化合价的升降配平氧化还原反应方程式。
(2)能力目标:
教会学生能利用对立统一关系研究氧化还原反应,培养学生的自主学习和合作探究能力。通过学习,提升及灵活应用氧化还原反应的规律和技巧,提升学生综合能力,构建知识网络体系。
(3)情感目标:
贯彻“学以致用”的思想,教会学生能利用唯物辩证法的对立统一关系来分析问题,培养学生的实践能力和创新意识,培养学生学会由低到高,循序渐进的良好学习品质,重新树立学好化学的信心。
3.教学重点、难点及确定依据:
重点及确定依据:氧化还原反应知识,学习跨度较长,知识零散,学生缺乏较丰富的感性知识,致使其它化学知识的学习难以进行,因此,本节的重点是学会使用化合价升降法配平化学方程式.
②难点及确定依据:目的是让学生提升及灵活应用氧化还原反应的规律和技巧,构建知识网络体系提升综合能力。故确定为学会用电子守恒配平氧化还原反应方程式的方法及步骤。
③课程资源的开发及有机整合:“教无定法,贵在得法”教学的目的在于让学生学以致用。在课堂教学中,利用多媒体做成互动课件进行归纳、比较,即可体现收敛思维的明确性、目的性、可操作性,又体现发散思维的流畅性、变通性,同时可增大课堂的知识容量。在课堂教学中,可根据具体需要,采用如下过程:出示问题→学生互动及讨论→用实物投影仪投影学生的现场作业、评讲→演示课件对比→练习探索→理论加强→巩固提高,达到复习效益的最大化。
[学法指导]
1.学情分析:
学生通过前阶段的复习,学生已有氧化还原反应知识及相关概念的积累,但学业成绩已开始分化,一部分学生认为化学物质多,性质多,理论难记忆,易混淆,更不用说是应用,畏难情绪较严重,有的学生开始失去信心。如何记忆和应用,重新树立学好化学的信心,提高学习效率,这就要求发挥教师“导”的主体功能,即尊重学生的个性差异,又满足学生多样化的学习需要。
2.心理调节的方法指导:
心理调节对学法指导有着特殊意义,是对学生非智力因素的培养,其中包括学习化学的兴趣和习惯,以及获得成功或失败表现出来的情感。教师应在课堂中建立和谐民主的师生关系,激发学生兴趣,引导全体学生积极参与课题的学习和探索,体验化学探究的成功和失败;同时结合本年级学生心理特点,把