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4.2.1《质量守恒定律》说课教案+课件（沪科版九年级化学）

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
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※资料简介※
“质量守恒定律”说课稿
喇叭中学
在祖国第61个生日之际，我很幸运地来到这里，与大家共勉“质量守恒定律”的教学，质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。下面我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序等方面进行说课，望各位评委、老师给我提出宝贵意见。
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
“质量守恒定律”是沪科版九年级化学第四章课题二“定量认识化学变化”第一课时的内容。通过前面的学习，学生对化学变化有了一定的认识，已经知道了一些化学反应及其符号表达式，但这种表示方法只能表示反应物和生成物，却无法反映出各种物质间量的关系，不利于进一步学习化学。质量守恒定律是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，是初中化学的一个重要化学规律。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识，从“质”到“量”过渡，也为之后“化学方程式的书写和计算”的教学奠定了理论基础，本课内容在初中化学里有着承上启下的作用，所以它不仅是本单元的一个重点,也是整个初中化学的教学重点之一。
2、教学目标分析
根据化学课标要求，学科教材特点以及学生实际，确定了如下教学目标：
（1）知识和技能：
①认识质量守恒定律，
②从微观角度理解质量守恒定律，能用质量守恒定律解释常见的化学反应中的质量关系
（2）过程与方法：
通过教师的组织、引导，使学生体验科学探究的过程。
（3）情感态度与价值观：
使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。
3、教学重点、难点
根据化学课标的要求，教材内容的设置及对今后化学教学的影响，为达到以上目标，本节重点：理解质量守恒定律的含义
　　本节难点：如何从化学反应的实质去认识质量守恒的原因及质量守恒定律的应用。
二、教法分析
在“质量守恒定律”概念的建构中，我采用实验探究法、启发式教学法、引导法、讨论法、归纳推理等多种教法相结合，按科学认知的一般程序引导学生，首先创设 “蜡烛的燃烧”情景（引出质量守恒定律的探究），复习“水分解的微观过程得出“质量守恒”这一推理假设。然后引导学生按科学探究的步骤体验质量守恒定律概念的建构过程，教师再演示“碳酸钙和盐酸的反应”和“镁的燃烧”，使学生感受矛盾，受到打击，再同老师一道认真分析原因，优化方案，教师的再次演示，最终发现质量守恒定律的确具有普遍性，将所学知识迁移运用于生活。
三、学法指导
2、学法指导：
1）实验探究法
学生经过前面的学习，已有一定的实验操作能力和解决问题的能力，对实验问题充满激情，具有强烈的冲动，教师只需采取启发点拔，引导学生大胆推理，建立假设、自主设计实验并论证假设的学习方式。
2）多种感官协同法
本课的学习需调动学生的多种感官同时使用，把耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，完成思考、分析、讨论和交流。
四、教学程序
1、教具学具准备
（1）实验用品准备：
药品：铁钉、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、碳酸钙、盐酸、镁带等
仪器用品：蜡烛、气球、托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台、镊子、火柴、玻璃管、干燥管、橡皮塞、干燥未烧的蜂窝煤和烧过的蜂窝煤等
（2）媒体准备：制作多媒体课件和相应影音资料
2、教学流程
3、教学过程
教师活动学生活动设计意图
［情景］教师在讲台上点燃蜡烛。
［观察］欣赏实验，并记录现象。
[思考并回答] 1）蜡烛的燃烧是什么变化？（化学变化）2）蜡烛燃烧后与燃烧前相比，发生了哪些变化？（燃烧后蜡烛比燃烧前的变短了、变轻了）3）是不是所有物质发生化学
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