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河北省秦皇岛市山海关桥梁中学九年级化学《二氧化碳制取的研究》专题教案

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：75.87KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：28
- 更新时间：2012-03-31 07:19:04
- 上传时间：2012-03-31 07:20:26
※下载地址※
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※资料简介※
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节教师活动预设学生行为设计意图
设疑激趣创设情境
【导入新课】设计了图声并茂的视频，适时发问：你们知道“温室效应”是由什么气体过多引起的？哪些因素可产生二氧化碳气体呢？实验室中如何制取二氧化碳呢？我们这节课就来探究一下。
【提出问题】我们学习了氧气的实验室制法，我们主要从哪几个方面进行学习的呢？
【思维过渡】我们就从这几个方面来探究一下二氧化碳的实验室制法。
【书写板书】见板书。看影视材料
思考材料想到了什么？要做什么？
思考、回答：二氧化碳
回忆、思考，归纳后汇报。
听，理解，书写
激发兴趣
积极思考
导分析方法，为新课作铺垫。
引入新课，确定探究的课题。
知识再现
点拨提高
【提出问题】请大家思考，我们学习过哪些化学反应可以生成二氧化碳气体？我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应
【引导思考】作为实验室制法的条件：1.反应物易找且价廉2.反应条件易控制3. 所制得的气体纯度高
【归纳小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。学生自主、自由地思考、回答。
学生可能的回答：1．人和动物的呼吸；2．碱式碳酸铜受热分解；3．甲烷燃烧； 4．蜡烛燃烧；5．煤的燃烧；6．酒精燃烧等。
评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。复习旧知识，使问题得到延伸和拓展,培养学生的创新思维的能力，让学生学会主动评价他人的观点。
【提供材料】化学家发现常温下含有碳酸根的物质与相应的酸反应可以生成二氧化碳。实验室所用的含有碳酸根的化合物通常有CaCO3和Na2CO3，而所用的稀酸常见的有稀盐酸和稀硫酸。
倾听、理解、识记、获得解决问题的新的信息。
【各抒己见】制取二氧化碳究竟选择哪两种物质相互反应制取二氧化碳呢？请大家先提出假设，再实验验证，最后小结结论。讨论、假设、设计实验方案探究适合实验室制取二氧化碳的化学反应原理。
动手实验探究，填写实验报告。充分发挥学生的主体参与意识，培养创造性思维能力。
指导分析、讨论、引导学生回答探究结果。
【媒体演示】实验室制取二氧化碳的化学反应原理。
【拓展深化】我们要有深入思考问题的习惯，进而提出问题。
【问题释疑】讲解原因。
【动画演示】不能用稀硫酸和大理石反应制二氧化碳的原因。归纳、小结结论。
问题思考：
1．为什么大理石与稀硫酸反应一段时间后,反应却停止了?
2．如果用稀盐酸与粉末状的大理石反应，反应速度很快，为什么？

培养学生对比探究及应用已知来解决实际问题的能力。
【深入质疑】实验室制取二氧化碳的
装置是否与制取氧气的装置一样，这就是接下来我们要探究的课题。
【过渡】大家猜想是否正确，需要用理论加以检验。
【媒体演示】实验室制取气体时，确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素：
                   s+s
   反应物的状态   s+l

发生装置                 l+l
                 …
反应条件（是否需要
加热、加催化剂等）
                    ρ＞ρ空气向上
排空气法        排气法

收集装置            ρ＜ρ空气向下
排气法
      排水法（不易溶于水、
   不与水发生反应）猜想与假设
跃跃欲试
根据显示内容来对比氧气、二氧化碳制取实验及相关性质比较：
二氧化碳氧气
反应物的状态
反应条件
气体密度比空气的大或小
是否与水反应
提出探究课题，使学生形成对猜想要做出证实的意识。
分析对比实验室制氧气、二氧化碳反应物、生成物的性质各有什么不同，由此得出制二氧化碳应采用的装置。
激励】相信你能当一个小设计师，根据实验室制取二氧化碳的化学反应原理，选取化学仪器，设计出实验室制取二氧化碳的实验装置。

【指导实验】实验桌上多种仪器让学生选择，也可用其它仪器及生活代用品。大胆思维、讨论比划、尝试，力求设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。将自己组装出的装置进行交流。

讨论，根据所给的仪器选择实验室制取CO2所需的仪器。
填写实验探究报告培养实验能力、思维能力、动手画图能力。
应用所学的知识，培养解决问题的能力。（复习有关仪器的使用范围及注意事项）
指导尝试
探究发现
【选择仪器,展示实物】学生可能的设计（部分收集装置略）

①学生展示交流用本组给定仪器设计的实验装置和实验成败的原因。
②在交流展示实验装置的同时，与小组设计的另外几组实验装置进行比较，找出异同之处，反思自己所设计装置的不足，并总结归纳实验最佳装置。学生在“拼一拼”、“比一比”、“辩一辩”的小组探究活动中分享成功的快乐，增强了主动参与学习的意识，点燃创造性思维的火花。
变式训练
激励创新

【发散思维】对现有装置的缺点进行分析，如何进行改进？
【媒体演示】启普发生器的原理
【百家争鸣】假如你是一名科研工作者,请你设计能制取二氧化碳的可随用随制、随关随停的"某某"发生器，你应该怎样设计呢？
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