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上海市上海理工大学附属中学高一化学教案--1.1 从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型

  • ※基本信息※
    • 资料类型:教(学)案
    • 教材版本:不限
    • 适用学校:不限
    • 所需点数:0点(会员免费)
    • 资料来源:收集
    • 资料作者:
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    • 资料上传:admin
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    • 更新时间:2012-07-03 10:05:08
    • 上传时间:2012-07-03 10:05:47
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  • ※资料简介※
  • 1.1从葡萄干面包模型到 原子结构的行星模型(二)

    第2课时 用α粒子轰开原子世界的大门
    学科教学基本要求:
    知识与技能 (1)知道α粒子散射实验的原理和结论;
    (2)知道原子结构的行星模型的提出依据和内容。
    过程与方法 认识探索原子结构的模型方法和实验方法,不断增强科学方法意识。
    情感态度与价值观 感悟科学家的探索精神和严谨态度,懂得唯物主义观念和科学的思维方法。
    在课程标准中:
    学习水平 基本含义 说明
    A 知道α粒子散射实验的原理和结论;
     体验科学家的探索过程,不断增强科学方法意识。
    B 知道原子结构的行星模型的提出依据和内容
     懂得唯物主义观念和科学的思维方法。
    教学重点:卢瑟福提出原子结构行星模型中体现出来的创新思想。
    教学难点:α粒子散射实验及行星模型提出的价值和意义以及怎样从该实验判断原子有很小的核。

    教学过程
    教学内容 教师活动 学生活动 说明
    课前预习活动的展开 [引入] 人们是怎样进一步打开原子 结构的大门?原子的大门之后到底有什么?

    [讲述] 讲解α粒子给卢瑟福的启示和α粒子散射实验的设计。
          结合Flash动画演示α粒子散射实验过程。
     [板书]课题1.1从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型(二)
     1、科学发现往往与著名的实验联系在一起。卢瑟福提出原子结构的行星模型就 是依据了α粒子散射实验的事实。什么是科学实验?它在科学发现中有什么重要意义?
    __________________________________________________________ ________。
    2、继发现元素的放射性现象之后,科学家们在探索原子结构的过程中又有哪些发现?
    激发兴趣,并引入课题
    α粒子散射实验的装置 
    [教学过程1] 当时科 学家(包括卢瑟福),已接受了汤姆孙的原子模型,1909年卢 瑟福建议其学生兼助手盖革和罗斯顿用 α粒子轰击金箔去验证汤姆孙原子模型。
    介绍α粒子散射实验的装置:
    A.放射源——放射性元素(Po)放出α粒子,α粒子是氦的核,带2e正电荷,质量是氢原子的4倍,具有较大的动能。
    B.金箔——作为靶子,厚度1μm, 重叠了3000层左右的原子。
    C.荧光屏——α粒子打在上面发出闪光。
    D.显微镜——通过显微镜观察闪光,且360°转动可观察不同角度,观察α粒子的到达情况。
     学生 活动1:(1)α粒子通过时遇到电子后会发生怎样变化?
    学生回答“反弹”或“子弹飞行过程中碰到灰尘”。可作这样的类比:α粒子的质量是电子的7000倍左右,相当于7kg的铅球滚动时碰到1g的乒乓球,铅球的运动速度会改变吗?
    (2)α粒子通过时原子正电部分对它产生的库仑斥力的影响,因为正电荷在球体内均匀分布,所以两侧的斥力绝大部分相互抵消,也不会使运动方向发生较大改变。
    据推算:根据汤姆孙原子模型α粒子穿过金箔时产生大角度散射的几率是10-3500,最大散射角不超过10°,(动画展示5)——实验前预言的α粒子穿过金箔时的结果。
    学生活动2:这组的学生负责展示汤姆孙发现电子这一内容,并介绍他的生平。
    (1)归纳:汤姆孙提出了葡萄干面包原子结构(raisin bread model),指出原子中既然存在带负电的电子,那么就一定还存在带正电荷的部分。
    学生活动3:这组的学生结合一定的化学史实和照片,向大家展示伦琴发 现X射线,贝克勒尔发现铀的放射性这一内容以及这些发现的意义和影响。
    学生活动4:介绍卢瑟福发现α射线的具体情况。
    (1)归纳:放射性元素原子具有放射性,更进一步说明原子是有结构的。
    培养学生查阅资料能力、观察能力
     

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