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第十一单元课题2《化学肥料》学案+教案+课件

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：4.32MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：95
- 更新时间：2013-07-29 19:57:42
- 上传时间：2013-07-29 19:59:39
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※资料简介※
第十一单元盐化肥
课题2 化学肥料
金陵中学河西分校
【教学目标】
知识与技能
   1．使学生能从化学的角度认识农作物增产原因，一是施肥，增加营养成分；二是喷施农药，防止农作物受到病虫害引发的减产；
   2．能理解各营养元素对植物生长的作用，和缺乏时植物的一些外在表现；
   3．学会判别化学物质是否是化学肥料，并能从物质的组成角度分析常见化肥所属类别；学会从化肥的性质简易鉴别氮肥、磷肥、钾肥；能从资料中整理出具体氮肥的鉴别方法与操作顺序。
过程与方法
   1．能从教材对化肥的分类和作用叙述中，感受到化肥等知识学习的条例性；
   2．从各类化肥鉴别的实际操作中，整理出物质鉴别的思路，并结合溶液中酸、碱、盐鉴别知识，把鉴别运用到实际生活和实验中，提高自己解决问题的能力。
态度情感与价值观
   初步建立对待化肥、农药施用中所产生环境问题的科学的辩证认识的态度，体验并感受化学对农业生产的价值、人类生存的价值。
【教学重点】
   化肥的营养成分观点、分类及所含元素的作用；化肥所属物质类别、性质是鉴别前提，它们和鉴别思路、鉴别操作是化肥鉴别的教学重点。
【教学难点】
   化肥的营养元素作用的记忆是学习难点；化肥鉴别的思路和操作是教学难点。
【教学手段】
   课前指导学生自主学习；课堂多种形式讨论与辩论结合；教师提供资料与教学资源，必要时进行讲解；实验演示等。
【教学过程】
一、“前课”设计与指导
1．按《第十一单元化肥学案》进行课本知识自主梳理，并完成相应的测评。
2．建议：如果自家氧化，请对养花的责任人(爷爷或外公等长辈)进行咨询，如养花的施肥问题是沤制肥料还是购买的化肥，再如土质、洒水、光照等问题。
二、课堂教学
师：(组织教学。)请同学们分组汇报“自主学习”成果、组内讨论情况，其他小组同学汇报不同意见的地方，最后全班给汇报的“学习小组”评价。
师：(投影)“自主学习”需要教师解答的相关问题。
师生活动：
在同学们学习汇报的基础上，师生讨论归纳本课题的首要问题是化学肥料(简称“化肥”)的来历与定义，以及对人类的价值。
【板书】(课题) 课题2 化学肥料
     植物生长需要营养成分。施肥可以保证植物营养。化学肥料也是施加的肥料之一。
师：从课本的介绍叙述看，化学肥料是有针对性的肥料。同学们讨论一下，不同种类化肥分别针对植物哪些方面的营养问题的。教师或引导学生讨论，或反诘学生讨论得到的结论。
【板书】一、化肥简介
   植物生长环境匮乏的营养元素主要是氮、磷、钾。
1．氮肥：包括——尿素(有机氮肥)、氨水(碱性氮肥)、铵盐类、硝酸盐类
2．磷肥：含磷酸盐的化肥，一般难溶于水，多数为混合物。部分为可溶的磷酸二氢盐。
3．钾肥：主要指硫酸钾、氯化钾两种。
师：出示各种化肥药品。(提问)以上氮肥各类是否可溶？你们判断的理由是什么？
生：(独立思考，组内讨论)可溶。根据附录Ⅰ溶解性表推得。
师：那么，课本介绍的磷肥呢？(生：看不出。)教师介绍常见磷肥的水溶性，思考：难溶性磷肥能否容易被植物吸收利用？钾肥呢？(生：都溶。)
师：介绍农家肥中的草木灰，主要成分是碳酸钾K2CO3。请你们判断碳酸钾的溶液属于酸性还是碱性？演示：化肥水溶性，检测酸碱性。
师：请同学们介绍自己收集的有关肥料知识，并思考：这些肥料的营养是否全面？说说自己判断理由。
生：营养全面。因为沤制
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