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谈试卷评讲课的教学策略

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谈试卷评讲课的教学策略

[摘要] 试卷评讲课是教学中的一种重要课型，但调查发现很多教师并未予以充分重视，普遍存在教学效益低的问题。本文就试卷评讲课存在的问题作了一些调查分析，并就如何有效开展试卷评讲课进行了一些教学策略上的探索。

[关键词] 试卷评讲教学策略

试卷作为对学生学习的评价是我们日常教学中经常采用的教学手段，与之相应的试卷评讲课便成为各科教学过程中的一种重要课型；尤其在总复习阶段，这种课有时约占课时总量的四分之一多。如何有效进行试卷讲评关系到教学质量的提高，关系到学生问题解决能力的培养。上好一节试卷讲评课同样需要教师注重教学研究，优化问题的解决策略。

一、试卷评讲课存在的问题分析[c1] [c1]

在大量听课调研的基础上，结合本人多年的教学经验，发现目前试卷讲评课的教学形式主要有以下三种：

1、核对答案型。核对答案在试卷评讲过程中是必须的，但如果只把核对答案作为评讲全过程就失去了试卷评讲的应有意义。只核对答案而不进行评讲的形式，会使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等形成不了正确的认识，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。

2、逐题演绎型。即从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两、三节课时才能评讲完。这种做法既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，是教师没有备好课的典型表现，教师一边讲也许自己一边还在做，显然不经济。

3、重点剖析型。只对错误率较高的题目进行精耕细作式的讲评，而对多数学生做对的试题不予评讲。这种做法虽然针对性较强，效率也较高，但没有顾及到学生中的认知差异，漠视了部分学生存在的问题。

分析试卷讲评课的常用教学形式，可以发现，目前试卷讲评课的突出问题集中体现在：

（1）教学目标不明确，对试卷中存在的问题认识不足。一节试卷讲评课的教学目标应根据教学总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（智力、非智力因素等诸方面），有的放矢地确定。调查发现很多教师在试卷讲评前对试卷的分析不够全面，尤其是对学生答题的过程和结果的分析不充分，导致教学目标不明确。

（2）重点不突出，针对性不强。调查发现有些试卷讲评课学生收获不大，主要原因是教师讲评时不分轻重，面面俱到。教师为了完成教学“任务”，把试卷评讲课变成了“讲座”，只注重知识的呈现，对试题的处理与平时的习题教学等同起来，使学生的认识能力不能得到质的提高。

（3）学生主体参与不够，讲评不够深入。学生学习的过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果只有通过学生的自身操作和实践才是最好的，试卷讲评课教学也不例外。调查发现许多教师评讲试卷时对学生试卷中出现的问题没有从学生的角度进行认知结构的分析，一味指责学生平时学习态度不端正，导致学生的心情压抑，对这种课缺乏兴趣。

　　二、试卷评讲课的教学策略研究
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