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安徽省2010年初中化学优质课大赛教学设计--火焰的探究

※基本信息※
- 资料类型：教(学)案
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
- 资料作者：
- 资料大小：16.71KB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：53
- 更新时间：2011-07-22 16:32:31
- 上传时间：2011-07-22 16:33:51
※下载地址※
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※资料简介※
【学情分析】
美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经说:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的已有知识状况进行教学”。这是教育心理学对教学实践和教学理论的伟大贡献。那么在本节课学习之前，学生已经知道了什么呢？由于燃烧是学生生活中常见的现象，所以他们对燃烧已经有了一定的认识，而且也知道部分物质的燃烧现象，如：有的物质燃烧有火焰，有的物质燃烧没有火焰。学生通过物理课的学习，也知道熔沸点对物质状态的影响，这都说明他们已经具备学习本课题的基础。但对于为什么有的物质燃烧有火焰而有的没有却没有深入思考。
【学习内容分析】本课题内容以课本内容为基础，但却是课本内容的升华。利用实验探究的方法让学生透过本质认识到物质燃烧产生火焰的原因。
【教学目标】
通过对物质燃烧产生火焰现象的探究，了解物质燃烧产生火焰的原因。学会一些基本的实验方法和思维方法。体会科学探究的乐趣，认识到科学发展对社会进步的影响。
【教学重难点】
教学重点：物质燃烧产生火焰原因。
教学难点：探究物质燃烧产生火焰原因。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图
【视频引入】亚运会主火炬点燃的视频。
【设问】我们还学习过哪些物质可以燃烧？
【追问】蜡烛燃烧有什么现象？
【过渡】为了验证我们同学的答案，请点燃蜡烛仔细观察，还会不会有新发现？（强调分组实验）
【追问】蜡烛燃烧为什么有火焰呢？
【引入新课】火焰的探究
【投影】蜡烛相关的物理性质。
【引导学生】蜡烛燃烧时融化了，那火焰的产生是不是液态蜡烛燃烧形成的呢？引导学生通过给出的数据，发现问题。
【演示实验】用注射器抽取蜡烛焰心处物质，将其点燃。
【提问】蜡烛燃烧火焰是如何产生的？
【疑问】刚才我们同学也提到了硫可以燃烧，硫在空气和氧气中燃烧分别有什么现象呢？它的火焰又是怎么产生的呢?
【投影】硫的相关物理性质
【过渡】通过蜡烛和硫火焰的探究，我们发现这两种物质火焰的产生都是由其蒸汽燃烧形成的，是不是其他物质也是如此呢？下面我们来比较一下铁丝和蜡烛的燃烧。
【投影图片】铁丝在氧气中的燃烧和蜡烛在空气中的燃烧。
两者产生的现象相同吗？什么原因造成的呢？
【投影】铁的相关物理性质。
【归纳与总结】燃烧火焰产生的条件。
【练习1】酒精燃烧有没有火焰？你能得出酒精的那些相关物理性质？
【练习2】木炭和钠燃烧有没有火焰呢？(强调实验注意事项)
【投影】木炭和钠的相关物理性质。
评价学生的汇报结果。
【归纳与总结】通过前面几种物质在空气中或氧气中燃烧火焰的探究，我们能够得出哪些结论？
【布置作业】思考题
思考，猜测蜡烛燃烧时温度大于沸点，说明蜡烛已经气化了，可能是蜡烛蒸汽在燃烧。
观察后动手亲自体验。
回答
观察数据，讨论后回答。
边听边想。
观看图片，思考。
观察数据后回答。
讨论后回答。
点燃酒精灯，观察后回答。
猜测结果，亲自动手做钠在空气中燃烧实验，汇报实验现象。
讨论后回答。重温圣火的神圣，为引出火焰做铺垫。
复习已学知识。
培养学生及时解决问题和认真观察实验的良好习惯。
提出问题引入新课。
通过数据让学生有方向的去思考。
层层深入的去引导。
先演示后学生实验，体现实验形式的多样性。
回忆硫在空气和氧气中的燃烧，加深学生对燃烧产生火焰的认识。
通过比较让学生意识到有的物质燃烧可以产生火焰有的却不产生火焰，激发学生思考产生这一现象的原因。
通过数据分析，认识到铁燃烧不产生火焰的根本原因。
逆向思维，加深学生对燃烧火焰产生原因的理解。
通过陌生物质钠燃烧的探究，进一步证明燃烧火焰产生的原因。
让学生明确本节课的主要内容。
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