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镇江市市骨干教师竞赛作品--2.4《自然界中的水》教学案+课件+设计方案+教学实践报告

※基本信息※
- 资料类型：PPT 课件
- 教材版本：不限
- 适用学校：不限
- 所需点数：1点
- 资料来源：收集
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- 资料大小：1.46MB
- 资料上传：admin
- 资料审核：
- 下载次数：165
- 更新时间：2011-10-27 19:40:29
- 上传时间：2011-10-27 19:41:35
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※资料简介※
《自然界中的水》教学实践报告
指导思想
“创新理论”的奠基人，美籍匈牙利学者J•熊彼德认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”称之为“创新”，“创新”既包含了首创前所未有的“创造”；也包容着对原有知识的“重新组合”和“再次发现”。即创造是创新，但“再次发现”和“重新组合”也是创新。著名教育学者布鲁纳也指出：“不论是在校儿童凭自己的力量所发现，还是科学努力于日趋尖端的研究领域所作出后发现，按其实质来说，都不过是把现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟而已！”
因此，实现创新性学习的关键环节，是在教师指导下，让学生在“再次发现”已有的知识，培养自己探究能力，学会“重新组合”已有的知识，培养综合能力，而不是单纯去传授那些已有的书本知识。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在深刻分析基础教育存在的弊端和问题的基础上，鲜明地提出了：“改变课程过于注重知识，传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学会学习的形成正确价值观的过程。
当前，在课程改革中转变学生的学习方式，指的是从单一的、被动的学习，向多样化的、主动的学习方式转变。其中，自学学习、合作学习、探究学习和操作实践都是新的学习方式重要的特征。新的课程标准强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，学习进度，参与设计评价指标，在学习中积极思考，发展自己的学习策略，在解决问题中学习，在学习过程中积极思考，发展自己的学习策略，在解决问题中学习，在学习过程中有情感的投入，实现互动式、交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会，在合作学习中明确的分工，不仅承担个人的责任。而且实现小组和班级学生合作与沟通，通过设置问题情境，让学生独立自主的发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理，表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题后方法，获得情感体验。
在这里以化学新教材中第三单元《自然界中的水》的教学谈一下自己的感想和反思，进行一下小结：
一、心得体会
1、创造情境，激发兴趣，引导学生主动探索，从而发现问题，点燃学生创新思维的火花。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大驱动力，为了使学生对于新知识产生兴趣，教师可根据学生的心理特征精神心设计，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。
例如在讲述《自然界中的水》一单元时，在刚开始，我首先就用一则谜语：“好吃没滋味，脏了不能说，掉在地面上，再也拿不起？引入“水”，然后又通过一系列优美的有关“水”的图片，给学生以美的享受，然后引导提问：“水是人类最常见、最熟悉的一种物质，你们怎样认识水呢？谈谈你眼中的水。”这样很自然地激活了学生思维，活跃了课堂气氛，激发了学生想进一步探究的欲望，最后再问：“你最喜欢或者最希望了解水的哪些知识？”于是学生纷纷提问，相互质疑，其中提了许多有趣、有价值的问题，如一学生问：水是生命之源，是生命的摇篮，原理生命是怎样在水中产生孕育的呢？还有学生问：“水”这一个字是怎样演变了现在的汉字的呢！经历了怎样的过程？……
2、发挥学生主体，培养学生合作意识、团队精神和社会责任感，照亮学生创新思维的火光。
扬振宁博士指出，如果说以前还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么进入20世纪80年代以来，尤其是进入现代社会以来，没有人们的共同参与，相互合作，任何重大发明创造都是不能实现的，在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。
营造师生共同学习，探索和研究问题的环境氛围，建立对话式、交互式的教学模式，是当今教师所必备的素质。课堂上，应该给学生更多地提供互相交流，共同切磋的机会；活动中，应该使学生更多地创造相互协作，共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助，共同分享快乐，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能够使自己更好地得到他人的尊重，理解与欣赏。
一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求，合作是一种以知识为主要的能力，是一种体现个人品质与风彩及素质，是素质教育的重要内容。
如何通过参与式的交流，让学生成为学习的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习的实践中学会学习；如何让学生在平等的基础上与他人互相合作，发挥同学间相互影响，相互启发的教育作用，让学生在主动参与和活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高，是摆在我们面前非常重要的课题。
例如在《自然界中的水》的教学中，我面对学生提出的许许多多的问题，先和学生一起对所提出的问题进行归类，合并、删除以后，总结出了四个大的方面：一、水的结构、组成、用途；二、自然界的水和水资源；三、怎样净化自然界中的水；四、水文化，然后根据学生自己选择主题，组员及分工，最后指导学生设计方案，这样使学生分工明确，团结合作，自主地完成课题的研究。
3、形式多种多样的成果展示，师生共享成功的喜悦，燃烧学生创新思维的火炬
成功是人人渴望的，它不仅会给学生带来欣喜的悦感，而且也是对教师自身能力水平的证实，是自信、自强、自尊的结果，每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉，同时也为学生继续增强自信心，主动奋进，进一步提高了自己，奠定了基础。
例如在《自然界中的水》这一节教学之中，我通过四个小组分组制定探究方案，通过学生分工合作，自主探究，收集整理资料，问卷的调查，自制教学用具，调查水污染等活动，学生收获颇多，最后通过两节课的成果展示，的确让我欣喜，惊讶不已。如“水文化”小组学生通过上网查阅，寻问家长、朋友，查阅图书馆资料等总共收集了四本集子，一本《水的历史》《水中的诗词》《水的传说故事》以及一本有关水的征文；“水资源”的小组通过社会调查，实验探究、问卷访问等形式共发放和回收问卷调查800余份，“水污染”实验报告十多份，举办了一期“水污染”的版报，并向全校师生发起倡议：“节约用水，防止水污染”；“水净化”小组则通过询问、上网查阅，到自来水厂亲自采访等形式总结了多种净化水的方法，并自制了多种净水装置……当你看到学生认真查阅整理资料，有板有眼的调查、采访，上台热情激动的交流时，你不能不为他们所感动，被他们所鼓舞。

二、课后反思与困惑
1、留足参与时间，让学生充分参与学习。
叶圣陶说过：“教就是为了达到不需要教。”假如教师占用了大量的教学时间分析讲解，一点也不给学生留下活动的时间，学生充其量只是一个被动接受知识的害器，达不到学生积极参与学习过程的目的。
2、学生参与活动中有许多资源无法利用。
我校是一个农村中学，所以有许多资源不能充分利用，如上网查阅资料，到图书馆查阅资料……这些资源学生很难享受，无法做到充分利用。
3、课外活动的时间和安全不能充分保障。
学生参加实际调查、采访所需时间、物力等问题，学校目前还不能充分保障。
4、教师和学生中考升学的压力，使得学生和教师举步畏难。
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